近年來(lái)，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新戰(zhàn)略。
　　古人云：“三十六行，行行出狀元�！眲�(chuàng)業(yè)不分大小，創(chuàng)業(yè)者不分高低，只要努力拼搏、自強(qiáng)不息，就能成就自我，創(chuàng)出一片天地，創(chuàng)業(yè)者也因而能做到無(wú)愧于人生，無(wú)愧于社會(huì)，無(wú)愧于時(shí)代。在“大眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代來(lái)臨的今天，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是否打算走自主創(chuàng)業(yè)之路，都格外重要。
　　浙江省在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有近十個(gè)年頭，不僅在近幾年國(guó)家和省級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中取得了令人矚目的驕人成績(jī)，而且積極探索并初步形成了一種適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、充分體現(xiàn)“理實(shí)一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。實(shí)踐證明，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是可行的，而且是必須的。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生既獲得了成長(zhǎng)的方向和信心，也在不同程度上形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，極大地改變了學(xué)生的狀態(tài)，提升了教育的質(zhì)量。
　　《創(chuàng)業(yè)教育教程》是在總結(jié)浙江省近年來(lái)在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。本書(shū)在編寫(xiě)思路上突出“做中學(xué)”“研中學(xué)”的鮮明特色，設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)操項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，邊做邊研。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生可以切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。此外，本書(shū)在形式上力求體現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑的原則，努力貼近中職學(xué)生的實(shí)際，使之成為一本中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材。
　　本書(shū)共九章。第一章（徐仙鷗撰寫(xiě)）是基于創(chuàng)業(yè)者的視角，讓每位同學(xué)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，真正了解自己；第二章（袁哲海撰寫(xiě)）涉及如何識(shí)別、把握無(wú)所不在的商機(jī)，并采用科學(xué)的辦法對(duì)擬選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證；第三章（袁哲海撰寫(xiě)）介紹了對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析的方法，并運(yùn)用SWOT方法為自己的創(chuàng)業(yè)行為正確定位；第四章（王燕鳳撰寫(xiě)）著重介紹了一些有用的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略；第五章（夏嘉平撰寫(xiě)）介紹如何編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；第六章（曹珍蓮撰寫(xiě)）主要涉及企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)；第七章（王燕鳳、張聰穎撰寫(xiě)）提示了創(chuàng)業(yè)失敗的一些原因及如何防范的方法；第八章（曹珍蓮撰寫(xiě)）告訴同學(xué)們創(chuàng)業(yè)既要遵紀(jì)守法，也要善于利用國(guó)家的優(yōu)惠政策，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；第九章（夏嘉平撰寫(xiě)）主要介紹創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人基本素質(zhì)。
　　本教材由方展畫(huà)主編，負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)思路、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、章節(jié)內(nèi)容厘定以及文本修改和統(tǒng)稿等方面的工作。龐志康協(xié)助主編做了大量的組織工作，應(yīng)龍泉等諸多同志參與了本教材的研討、論證或聯(lián)絡(luò)工作。
　　本書(shū)一改傳統(tǒng)教材的“傳授”模式，以引發(fā)學(xué)生思考和探究為主線，突出“案例教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”。建議老師在使用時(shí)盡可能“舍授重導(dǎo)”“少講多練”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體的項(xiàng)目活動(dòng)掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
　　本教材使用時(shí)間為一學(xué)年，建議學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)�？紤]到這門(mén)課程是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，建議每?jī)芍馨才乓淮危�每次兩�?jié)課連排。