根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》等文件精神，在第三代醫(yī)學(xué)教育改革背景下，高等護(hù)理職業(yè)教育必須以醫(yī)院臨床護(hù)理實(shí)際工作需要為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，盡快將崗位職業(yè)能力要求反映到教學(xué)中，才能培養(yǎng)出臨床護(hù)理崗位所需要的合格人才。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)醫(yī)學(xué)整合趨勢(shì)，借鑒國(guó)際護(hù)理教育理念，探索按“人體系統(tǒng)”來(lái)沒置課程體系，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床護(hù)理課程進(jìn)行縱向一體化融合，即將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、五官科護(hù)理、傳染病護(hù)理等臨床護(hù)理課程進(jìn)行優(yōu)化整合、有機(jī)重組，開發(fā)了13門以崗位勝任力為基礎(chǔ)的一體化融合課程。通過(guò)淡化學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床護(hù)理課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，學(xué)有所用，以期在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理專業(yè)人才中發(fā)揮重要的作用。
　　《神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人護(hù)理》是教學(xué)改革系列教材之一。為適應(yīng)護(hù)理課程改革需要，提高編寫質(zhì)量，使內(nèi)容更貼近臨床護(hù)理實(shí)際，我們邀請(qǐng)了臨床一線護(hù)理專家共同參與編寫工作。本教材具有以下主要特色：
　　1.以崗位勝任為導(dǎo)向、整體護(hù)理為方向、護(hù)理程序?yàn)榭蚣�，依�?jù)護(hù)理的“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”，圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的大綱選擇內(nèi)容，按照護(hù)理工作過(guò)程的邏輯順序（護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理日標(biāo)、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)）組織教材的編寫內(nèi)容，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)與臨床護(hù)理實(shí)際需求相對(duì)接。
　　2.充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、情景導(dǎo)入、知識(shí)鏈接、練習(xí)與思考等欄目，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　3.緊跟醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，吸收了護(hù)理學(xué)發(fā)展的最新資料，更新或增加實(shí)際工作中的新理論、新技術(shù)。
　　本教材是我們改革護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一種嘗試。在編寫過(guò)程中，參考了許多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)方面書籍的相關(guān)內(nèi)容，在此表示感謝！
　　由于編者水平有限，在內(nèi)容編排、取舍以及義字上一定存在欠妥甚或錯(cuò)誤之處，敬清讀者指正。