人是人類獨有的、由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境相互作用而形成的、能代表人類靈魂本質(zhì)及個性特點的性、氣質(zhì)、品德、質(zhì)量、信仰、良心以及由此形成的尊嚴(yán)、魅力等。本書從兩個維度闡釋人的形成：形成于個體生命早期的童年、幼年乃至胎兒期的初體驗，以及根植于歷史、人文等人類共同體驗和傳承的原型。從集體潛意識和個體潛意識的角度，梳理人形成的過程，闡釋同地域、同種族乃至全人類共同具有的原型和個體早期經(jīng)驗感受對個性及人發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。
本書*的利銷因素是作者的權(quán)威性和影響力。朱建軍老師在心理學(xué)學(xué)術(shù)界和心理咨詢業(yè)界都擁有極高的聲譽，由于他20年前首創(chuàng)的意象對話療法在心理咨詢師和大眾讀者中都擁有相當(dāng)數(shù)量的長期學(xué)習(xí)者。目前國內(nèi)各地接受意象對話全程培訓(xùn)的心理咨詢師約三萬人，圍繞意象對話進行的督導(dǎo)、培訓(xùn)和小組課程，分布在全國十多個城市。
所謂人格，是人的意志和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是一種精神世界的存在。
人的意志各自不同，而在不同生命階段中人的境遇也都不同。另外境遇對人的影響不是固定的，不同的人對境遇的反應(yīng)不同，人的自由意志在每一次對境遇的反應(yīng)中都會作出不同的選擇，從而帶來不同的后果。同樣的境遇，一個幼兒遇到和一個成年人遇到，影響也不同。自我意識的清晰程度不同，不同的人對自己的觀察和認(rèn)知的努力程度和方式也都不同。這就型塑了人與人之間的千差萬別。但是在這種種不同的背后，有著一些共同的規(guī)律。本書所試圖探索和表達(dá)的，就是這種人格形成發(fā)展的規(guī)律。
限于時間，這本書并沒有充分地展開，而只是把思維的框架描繪了出來。這本書也沒有足夠多生動的事例，以便于讀者的理解；我也沒有引用有關(guān)的心理學(xué)研究文獻(xiàn)，以便滿足心理學(xué)同行們對研究形勢的愛好，對此作者表示歉意。
聊以自慰的是，我的思考是認(rèn)真且深入的，我想這樣的思考對大家會有一定的啟發(fā)，有心的讀者，可以自行腦補出很多例子來佐證這里的論述，心理學(xué)同行也一定會發(fā)現(xiàn)有很多的研究成果是和這本書的理論框架相互協(xié)調(diào)的。
朱建軍：意象對話心理治療方法創(chuàng)始人；北京林業(yè)大學(xué)心理學(xué)系創(chuàng)始人、教授，北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理研究所所長；華東師范大學(xué)心理學(xué)博士。朱建軍的意象對話心理治療方法，是目前國內(nèi)原創(chuàng)性和認(rèn)可度最高的心理治療方法之一。自20世紀(jì)90年代初創(chuàng)立以來，經(jīng)過近20年的教學(xué)與實踐，在學(xué)術(shù)界和心理臨床治療中都獲得了廣泛的認(rèn)可。朱建軍教授在心理學(xué)的研究中，著作及合著有《夢內(nèi)心的聲音》《藍(lán)色17歲心靈大廈漫游》《你有幾個靈魂：心理咨詢中人格意象的分解》《我是誰：心理咨詢與意象對話技術(shù)》《意象對話心理治療》《我是誰意象對話解讀自我》《尋找中國歷史的心靈密碼》《焦慮的中國人》《意象對話20年經(jīng)典叢書》《意象對話案例督導(dǎo)集》《少女自衛(wèi)手冊》《滋養(yǎng)和安頓我們的心靈》等18部，文章發(fā)表已超過百萬字。此外，他還是心理學(xué)專業(yè)網(wǎng)站（往來心理世界）的網(wǎng)主、《心靈小木屋》雜志社編輯部主任。
目 錄
胎內(nèi)生活/ 001
一、核心存在與自我意志/ 003
二、原型/ 007
三、胎內(nèi)環(huán)境/ 011
四、胎兒的感應(yīng)/ 016
五/ 018
六、胎兒影響母親/ 023
七/ 026
八、無可改變的原始印刻/ 029
九、存在感與存在/ 031
出生/ 033
一、出生印刻/ 035
二、出生：對死亡的恐懼與向往/ 036
三、出生：無條件的愛的喪失/ 037
四、出生：我與世界的關(guān)系的早期基本印刻/ 041
五、出生：魔鬼原型的激發(fā)/ 047
六、出生：死神原型/ 049
七、出生：英雄原型與赤子原型/ 052
七、出生：上帝原型、道原型/ 070
八、出生認(rèn)知烙印/ 075
九/ 080
早期生活（約三歲前）/ 087
一、早期印刻/ 089
二、最初的符號化/ 094
三、自然存在感/ 105
四、非我/ 112
五、人生的基本腳本/ 115
六、早期生活中的一些原型/ 119
原始兒童期/ 121
一、意象的產(chǎn)生/ 123
二、概括化/ 126
三、意象的關(guān)系/ 128
四、故事：時空中的意象關(guān)系/ 131
五、自我意象/ 133
六、人生腳本故事/ 139
六七歲到十一二歲之間的學(xué)齡期/ 143
一、邏輯思維/ 145
二、現(xiàn)實化/ 146
三、自我/ 147
青春期/ 149
一、人格定型/ 151
二、性別認(rèn)同/ 153
三、人生規(guī)劃/ 154
未來的人格發(fā)展/ 157
一、成年后的現(xiàn)實化/ 159
二、戀愛、作父母的影響/ 163
三、死亡/ 165
四、解放之路/ 167
人格分類/ 169
一、內(nèi)傾和外傾/ 172
二、自戀型人格/ 174
三、邊緣性人格/ 176
四、反社會人格/ 179
五、抑郁型人格/ 181
六、強迫性人格/ 183
七、癔癥性或表演性人格/ 184
八、分裂樣人格/ 185
九、偏執(zhí)性人格/ 186
十、沖動型人格/ 188
十一、人格崩潰的反應(yīng)/ 189
結(jié)語/ 191
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