朋友們都說，這是一本有溫度的書。

我甚至覺得，它不僅僅是一本書，而更像是一雙手，像爸爸的手，溫暖、厚實、有力，總能在關(guān)鍵時刻引領(lǐng)孩子開啟智慧，穿越迷茫，收獲新的成長。青春期的成長需要智者指點迷津，關(guān)鍵期的寫作需要佳作點燃智慧，《同步作文》的特色就在于：當你需要它的時候，它總是在你身邊，總能給你溫暖而有力的支持，總能帶領(lǐng)你穿越迷思，助你歡暢地成長。

如果非要用一個字來概括本書的核心優(yōu)勢，那就是貼。貼著教材手把手地教，貼著需求手把手地教，貼著規(guī)律手把手地教。貼，解決了隔的弊病，看一眼就想用，一拿起來就能用，一用起來就能解決問題，使人欲罷不能。手把手地教是一種實用的方法，更是一種溫暖的態(tài)度。它不但注重以工匠精神打磨產(chǎn)品，更強調(diào)以人文情懷助力成長，旨在為初中學生的寫作學習打造一架云梯，幫助他們站得更高，看得更遠，想得更美，寫得更好�？梢赃@樣說，無論這個孩子處在哪一個年級，哪一個層級，這本書都能給予其有益的啟示，都能提供有力的幫助。

這一切得益于本書獨特的編著體例。全書共計六個單元，每個單元分為五個板塊：妙手巧得寫作指津行文訓練范文賞讀含英咀華。五個板塊，嚴格遵循寫作規(guī)律，線索清晰而又章法宛然，渾然一體而又次序分明。妙手巧得，重在強基，強調(diào)通過深入闡釋課內(nèi)的精彩篇章，夯實寫作基礎(chǔ)。寫作指津，重在啟智，強調(diào)通過對具體題目的精細剖析，拓寬學生思維。行文訓練，重在浚思，強調(diào)通過教師的親身示范和學生的行文訓練，幫助學生疏通行文思路，初步建立寫作章法。范文賞讀，重在立范，強調(diào)通過賞析同齡人的精彩習作，促進學生對比省思，確立寫作范式。含英咀華，重在悟道，強調(diào)通過悉心揣摩名家經(jīng)典，引導學生用心感悟?qū)懽髦�道�?/p>

整體來說，全書呈現(xiàn)出三大特點：一是緊扣教材，突出實用。注重固本強基，而不是凌空蹈虛，著力解決學生日常寫作中的痛點問題。二是切中要害，突出理法。注重精準針對，而不是天女散花，尤其強調(diào)思維深化與章法訓練。三是貫通內(nèi)外，突出積累。注重水滴石穿式的閱讀積累，而不是止于口頭的空泛倡導，特別強調(diào)對名家經(jīng)典的誦讀與揣摩，以期形成良好的心理記憶。

通過本書高水平的專業(yè)引領(lǐng)，我們希望揭示出這樣一個真相：寫作從來都是作者自己的事情，它有方法，但沒有捷徑。頂級的學生作文向來不是老師教出來的，而是在老師的啟迪下從學生自己的日常生活中涌現(xiàn)出來的，從寬廣的閱讀經(jīng)驗中奔流出來的，從扎實的寫作實踐中生長出來的。概言之，好作文是從學生自己的心智中流淌出來的，它來源于生活，生發(fā)于閱讀，升華于訓練！

為了編寫此書，很多人夙夜憂思，付出了艱辛的努力。為此，我要特別感謝陸宏亮、沈一敏、趙佰紅、王麗琴等老師所發(fā)揮的核心作用，他們的智慧為本書增色不少；還要鄭重致謝俞青青、陳珊珊、張雋、楊潔、鐘蓓莉等老師的辛勤工作，正是在他們的支持之下，這件事兒才得以順利推進。最后，我還要特別感謝上海教育出版社李光衛(wèi)先生、編輯吳廷廷女士，沒有他們的精心策劃與辛勤付出，本書的面世不會那么順利。