序

陸繼椿老師近年來針對中學(xué)生文學(xué)漫步的需要，選擇五四以來名家名作進(jìn)行閱讀評說，在報刊上辟閱讀一得專欄發(fā)表�，F(xiàn)為進(jìn)一步推動閱讀活動的開展，從專欄中所載之文擇其要結(jié)集出版，囑我為其作序。

我與陸老師相識已三十余年。20 世紀(jì)80 年代初，他就醉心于編寫初中語文教材，這套教材先在本校學(xué)生中使用，后又?jǐn)U展到外校、外省市使用，形成教材改革中一道美麗的風(fēng)景線。這套教材的編排是以寫作教學(xué)為主線的，但陸老師是名讀書人，深知讀是寫的基礎(chǔ)，寫得順當(dāng)，寫得言之有物、言之有情、言之有文，相當(dāng)程度上是由于愛讀、會讀、多讀，既重視精讀，又注意博覽。讀、寫兩手抓，理解、運(yùn)用共生共進(jìn)，方能引領(lǐng)學(xué)生提升語文能力，提高語文素養(yǎng)。數(shù)十載春夏秋冬的語文教學(xué)生涯，他仍執(zhí)著于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫作，希望學(xué)生從中深受其益，真是不改初心，令人尊敬。

有關(guān)讀書的重要性，古往今來不知有多少精辟的言語告喻世人，特別是激勵成長中的青少年學(xué)生。用俯拾皆是來形容，毫不為過。然而在當(dāng)下，對這些至理名言又有多少人入耳入心呢？又有多少人化為行動，身體力行呢？成人的現(xiàn)狀不樂觀，青少年學(xué)生呢？人的青少年時期原本是求知欲旺盛，閱讀精品、上品的黃金時期，但是由于應(yīng)試功利的強(qiáng)烈干擾，求學(xué)不讀書，在題海中浮沉，已是司空見慣。不少學(xué)生有閱讀興趣，但苦于時間緊缺，精心不濟(jì)，力不從心，無可奈何！當(dāng)下，高考、中考都在進(jìn)行改革的探索，但愿學(xué)生能有自主支配的時間，閱讀曙光在前。

要著力培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀饑餓感，沒有閱讀饑餓感，難以有發(fā)自內(nèi)心的喜愛，更不用說形成閱讀的習(xí)慣。人有饑餓感必然會積極主動地操勞飲食。三日不吃飯，不飲水，身體運(yùn)轉(zhuǎn)就成大問題，生命存活就受到嚴(yán)重威脅。故而，無須多費口舌，民以食為天就成為大家的共識。心靈本就有饑餓感，幼稚、蒙昧、無知、貧乏、卑微，需要養(yǎng)料滋養(yǎng)，才能發(fā)育成長。閱讀就是滋養(yǎng)心靈，促進(jìn)精神成長的必需。離開了經(jīng)典、文學(xué)佳作的營養(yǎng)輸送，心靈的干枯、萎縮、卑瑣、狹隘，乃至被污泥濁水污染就不言而喻。在物質(zhì)受到頂禮膜拜的氣候下，人們對物質(zhì)享受、身體健康極為重視，而對心靈發(fā)育、精神成長常不聞不問，不以為意，有的甚至認(rèn)為虛幻，看不到實利，故而鄙視書、不讀書也就不足為怪了。殊不知人的尊嚴(yán)、人的價值絕不是如動物般的飽食終日，而是精神世界的閃光。人要擺脫無知、貧乏、卑微、狹隘、迷茫，追求正心、誠意、高尚、智慧、仁愛，須臾離不開優(yōu)秀文化經(jīng)典、名著佳作的滋養(yǎng)。讀書讀的是天地人事，讀自然，讀社會，讀人生，增長見識，認(rèn)識世界，活躍思維，體悟人生百味。讀書培育的是生命自覺，豐富多彩的讀物給你打開一扇扇窗，讓你進(jìn)入其中，了解事物的奧秘，結(jié)交多種朋友，辨別是非善惡，追尋人生真諦。通過養(yǎng)眼，實現(xiàn)養(yǎng)心，久而久之，閱讀者的格調(diào)、氣質(zhì)就會高雅起來，高貴起來，腹有詩書氣自華，為人做事就會有一番氣象。反之，閉目塞聽，不思精神進(jìn)取，孤陋寡聞且不說，面目也可憎。三日不讀書面目可憎，黃庭堅這句話對書于人的功能、作用剖析得可謂生動又深刻，啟人深省。

文學(xué)作品的閱讀，對青少年學(xué)生而言，更是生活的必需，人生的必需。文學(xué)是人學(xué)，人心之學(xué)。文學(xué)是人類文明的高峰，是高于生活之上的理性思考。文學(xué)作品樣式多樣，小說、詩歌、散文、戲劇等等，不管何種樣式，都離不開對生活的觀照、對世事的洞察、對人情的眷戀、對生命的尊敬、對哲理的感悟、對真善美的追尋，認(rèn)真閱讀，體悟語言的精妙、作者的匠心，會享受到成長的快樂。陸老師對每篇作品的來龍去脈、價值取向、結(jié)構(gòu)特色、語言魅力均作了精要的評說，中學(xué)生讀者閱讀附錄的作品，既可有尋路之便，又可聯(lián)系生活實際，閱讀積累，開展想象，質(zhì)疑問難，深入底里，獲得真知，提升閱讀能力，與陸老師交流，分享讀書的歡快。

祝愿中學(xué)生讀者增強(qiáng)閱讀饑餓感，多讀書，讀好書，吮吸瓊漿醍醐，做心靈豐富、精神軒昂的人。

于 漪