高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理等行業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才的使命。人文教育的職業(yè)性和職業(yè)教育的人文性日益受到人們的重視。早在兩千多年之前，儒家大師就寫下了大學之道，在明明德，在親民，在止于至善的經(jīng)典名句。大學之道的核心在于育人，提升學生的生命價值（審美與個體心靈的建構(gòu)）、生存價值（現(xiàn)實與社會文化的認知）、技術價值（閱讀與寫作能力）是人文素質(zhì)教育的一項長期而艱巨的任務。擁有較強的閱讀鑒賞能力，具備良好的應用寫作、口語表達、溝通交流以及審美鑒賞能力是高職院校學生必須重視的。高職學生需通過語文素養(yǎng)培養(yǎng)，掌握必備的語文技能，得到高尚情操和趣味的熏陶，來提高自身的文化品位和審美情趣，增強文化底蘊，塑造健康人格，為全面提升個體人文素質(zhì)奠定良好的基礎。高職語文是為高職學生適應就業(yè)需要、適應崗位和職業(yè)轉(zhuǎn)換需要，為他們的終身發(fā)展奠定重要基礎的素質(zhì)教育課程，重在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。作為一門基礎課程，語文既具有傳授基本知識、基本技能的工具性特點，又囊括了人文科學的多重內(nèi)容，融合了思想啟迪、道德教育、心理歷練、情感升華、能力提升、美感熏陶、思維開拓等多種功能和意義。為配合課程教學，編者編寫了這本《高職語文素養(yǎng)》。本教材針對高職學生特點，按照閱讀鑒賞、溝通交流、應用寫作、藝術鑒賞四個模塊對學生進行語文素養(yǎng)的整體提升。本教材的編寫兼具了語文教學的工具性和人文性，將人文教育的職業(yè)性和職業(yè)教育的人文性有機結(jié)合，既可以提高學生從事相應職業(yè)必備的語文技能，又可提升學生的文化品位和審美情趣。本教材共分為以下四個模塊：（1） 模塊一為閱讀鑒賞，采取按主題進行導讀的方式，列舉名篇閱讀來提升學生的閱讀鑒賞能力，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的人文精神；（2） 模塊二為溝通交流，介紹了口語表達及基礎訓練相關知識、常用的日�？谡Z形式，以及有效溝通的方式等，以全面提升學生的溝通交流能力；（3） 模塊三為應用寫作，通過對應用文寫作常識、常用文書、公文、事務文書、經(jīng)濟文書以及禮儀文書的介紹，提升學生應用寫作的能力。（4） 模塊四為藝術鑒賞，通過對常見的書法、繪畫、建筑、音樂、雕塑、影視、舞蹈等多種藝術的特征、常見鑒賞方法的介紹，學生對美的事物更為敏感，陶冶性情，生活情趣和格調(diào)得以提高，審美鑒賞能力得到提升。本教材注重提高學生全方位的語文素養(yǎng)，內(nèi)容上穿插導語、閱讀、例文、案例分析、思考與練習等板塊，具有全面、系統(tǒng)和實用的特點。本教材由四川郵電職業(yè)技術學院周薇擔任主編，邢捧、黃琴等參與編寫。本教材在編寫的過程中得到了諸多同行的幫助，同時參考了許多專家學者的編著教材、研究成果，以及大量的網(wǎng)絡資源，在此一并表示衷心的感謝。由于編者水平有限，書中難免會有不當之處，懇請廣大專家、學者和讀者不吝指正，以便本書日后的修訂與完善。因種種原因，我們未能聯(lián)系上本書中引用作品的部分作者，如果您發(fā)現(xiàn)您的作品在本書中被引用，請與我們聯(lián)系，謝謝。