本教程依據(jù)教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求（試行）》，并貫徹實用為主、夠用為度、與時俱進的編寫原則，結(jié)合項目化教學理念，緊扣高等學校英語應(yīng)用能力考試（A、B級）大綱要求，融入國內(nèi)外職業(yè)英語教育最新的教學理念，在反復(fù)探討、研究的基礎(chǔ)上編寫而成。項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其實施的流程如下。①明確項目任務(wù)：教師提出任務(wù)，學生討論。②制訂計劃：學生制訂，教師審查并給予指導(dǎo)。③實施計劃：學生分組及明確分工，合作完成。④檢查評估：學生自我評估，教師評價。⑤歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實踐。

本書遵循語言學習的一般規(guī)律，在整體設(shè)計上，摒棄了學科本位的學術(shù)理論中心設(shè)計，廣泛收集了與日常生活和職業(yè)生涯息息相關(guān)的話題，選取了大量相互聯(lián)系的、符合實際需求的語言材料，充分考慮了課程材料的生活性、前沿性、趣味性以及科學性，涵蓋了全球化背景下實用英語基本方向的內(nèi)容。

為了配合高職高專各專業(yè)有效課堂的開展以及項目化教學的需求，本教材以工學結(jié)合、能力為本的教育理念為指導(dǎo)，以提高學生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)為目標，設(shè)計了8個場景的主題：人際溝通、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職應(yīng)聘、入職培訓、辦公自動化、會議、出差、外事接待。全書以李欣同學的大學生活以及工作經(jīng)歷為主線，將各個主題聯(lián)系在一起。每個主題設(shè)計若干學習情境（Situations），每個學習情境設(shè)置多個任務(wù)（Tasks），每個任務(wù)后附有相關(guān)的知識幫助學生理解并完成任務(wù)。每個學習情境之后各設(shè)置一組相關(guān)會話或?qū)嵱梦捏w寫作范例，將項目教學法、情境教學法與體驗式教學法融合到英語課堂教學中，以增強學生的英語語言應(yīng)用能力。

本書的框架由賈琳琳、王晶晶提出，全書內(nèi)容由李娟審讀并定稿。第一單元由于瑩撰寫。第二、第三單元由王晶晶撰寫。第四單元由杜彬彬撰寫。第五單元由陳越撰寫。第六～第八單元由賈琳琳撰寫。

鄭黎明為第一、第三單元提供了相關(guān)圖片；王婧、張曉星參與了第一單元內(nèi)容的審稿工作；趙新、劉濤參與了第二單元內(nèi)容的審稿工作；劉寧、劉嘉莉參與了第三單元內(nèi)容的審稿工作；范小亮、魏汝清參與了第四單元內(nèi)容的審稿工作；姜瑩、李赫男參與了第五單元內(nèi)容的審稿工作；陳飛、郭微參與了第六單元內(nèi)容的審稿工作；高嵩、翟天池參與了第七單元內(nèi)容的審稿工作，并為此單元提供了相關(guān)圖片；井鐳、張麗娜參與了第八單元內(nèi)容的審稿工作，并為此單元提供了相關(guān)圖片；本書在編寫過程中還得到盤錦職業(yè)技術(shù)學院李朝陽主任的支持，在此一并表示衷心感謝。

由于編者水平有限，時間緊張，教材的編寫難免存在不妥或疏漏之處，誠摯地希望廣大專家及讀者批評指正。我們真誠地期待您的每一條寶貴意見和建議，聯(lián)系郵箱：46316830@qq.com。



編者

2018年8月