序言1 她是一位四好老師
2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)提出好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。怎樣做到這四個(gè)方面？那就請(qǐng)看《跟吳正憲學(xué)當(dāng)老師》和《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》。
吳正憲是北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師。不僅北京的小學(xué)老師都知道她，全國的小學(xué)老師中也有許多她的崇拜者。她之所以有這樣的知名度，就是因?yàn)樗�完全符合四好老師的要求�?br /> 吳正憲熱愛孩子，熱愛教育事業(yè)。她把自己的生命融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育。她認(rèn)為，教師既有付出，也有收獲。收獲的是孩子們的真誠與渴望，是兒童成長(zhǎng)的愉悅，是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是成為好老師的最重要的基礎(chǔ)。
教育既是科學(xué)又是藝術(shù)。教育是科學(xué)，就要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。吳正憲不僅具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而且具有廣闊的視野，在幾十年的數(shù)學(xué)教育生涯中建立了兒童數(shù)學(xué)教育理論體系。教育是藝術(shù)，要善于創(chuàng)造性地把知識(shí)傳授給學(xué)生。吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育理論體系就包含了兒童數(shù)學(xué)教育思想和教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，而教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐體現(xiàn)了她的教學(xué)風(fēng)格。
吳正憲認(rèn)為，進(jìn)行兒童數(shù)學(xué)教育，首先要了解兒童。兒童是獨(dú)立的自由主體，是活生生的人，是在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，因此要充分發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性。這也是我一直主張的，學(xué)生是教育的主體，教師的主導(dǎo)作用就在于啟發(fā)學(xué)生的主體性思想。
教育是藝術(shù)，優(yōu)秀教師必然有自己的教育風(fēng)格。吳正憲的教育風(fēng)格大家可以在本書中體會(huì)到，我不敢貿(mào)然概括。我聽過她的公開課，我的感覺是，她的教學(xué)明快流暢、緊扣主題、啟迪思維、步步深入、引人入勝。
《跟吳正憲學(xué)當(dāng)老師》和《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》，是她的弟子，一批年輕教師記錄的吳正憲老師教書育人、做人做事等方面的故事，以及他們的感悟。書中沒有理論的說教，而是透過一個(gè)個(gè)鮮活的故事，講述吳正憲老師的教育思想和教育藝術(shù)；透過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，講述吳正憲老師怎樣手把手地引領(lǐng)年輕教師的成長(zhǎng)。這兩本書內(nèi)容豐富，故事性強(qiáng)，具有可讀性，我相信讀者通過閱讀可以更深入地體會(huì)到一位好老師的精神實(shí)質(zhì)和她的教育智慧，而且會(huì)得到某種啟迪，從而提高自己的教育品位。
顧明遠(yuǎn)
2018年4月2日

序言2 一個(gè)有故事的教育家
吳正憲老師是一個(gè)有故事的教育家，故事就發(fā)生在她堅(jiān)守了四十余年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，故事就發(fā)生在和她朝夕相處的學(xué)生、老師們中間。工作在吳正憲身邊的北京小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們，將自己經(jīng)歷過的、觀察到的、感受到的，記錄下來匯編成了《跟吳正憲學(xué)當(dāng)老師》《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》。書中一個(gè)個(gè)小故事和教學(xué)案例，讓我們看到了吳正憲老師不平凡的教育人生，同時(shí)也看到一支優(yōu)秀的北京小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在吳正憲的影響和帶領(lǐng)下如何成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的歷程。我想這會(huì)為當(dāng)前大家關(guān)注的教師專業(yè)發(fā)展帶來許多思考與借鑒。
吳正憲從教四十余年,她教過語文、數(shù)學(xué),做了二十多年的班主任，深受孩子們的喜愛，家長(zhǎng)的尊重與認(rèn)可。她踐行的兒童數(shù)學(xué)教育，永遠(yuǎn)把兒童放在心上，從兒童的視角、站在兒童的立場(chǎng)思考問題，傾聽兒童的聲音，喚起兒童的興趣和自信，幫助兒童學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)操作和探究，培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。
兒童教育的核心就是愛和尊重，沒有愛就沒有教育。而理解與讀懂兒童正是愛與尊重的體現(xiàn)。吳正憲善于走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，用童心去感悟童心。她尊重兒童的人格，有教無類；尊重兒童的個(gè)性，因材施教；尊重兒童成長(zhǎng)的權(quán)利，滿足他們的發(fā)展需求。她成為兒童最重要的朋友，兒童學(xué)習(xí)的引路人。我認(rèn)為真正讀懂每一個(gè)兒童并不容易，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重每一個(gè)兒童更不容易，吳正憲以對(duì)兒童和數(shù)學(xué)的熱愛，創(chuàng)造了兒童喜愛的數(shù)學(xué)課堂。吳正憲努力喚起基層教師對(duì)科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能和美好價(jià)值觀的追求，從中收獲教師的職業(yè)幸福感。因此，我們要像吳正憲那樣以高尚的人格、仁愛之心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、廣博的知識(shí)引領(lǐng)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展；在教學(xué)教育過程中人道地對(duì)待每個(gè)兒童，自始至終充滿溫情，努力喚醒兒童內(nèi)在的良好愿望，促進(jìn)兒童的可持續(xù)發(fā)展。
吳正憲老師始終行走在兒童教育研究的道路上，把探索教育教學(xué)規(guī)律作為自己神圣的使命。自覺的學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐是吳正憲工作的根基。她能夠以兒童學(xué)習(xí)理論兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論兒童課堂教學(xué)理論為依據(jù)，在課堂實(shí)踐中努力探索，逐步形成了自身的兒童數(shù)學(xué)教育特色。教師們和她的每一個(gè)課堂故事，都體現(xiàn)出她深厚的專業(yè)素養(yǎng)及教育智慧。
吳正憲老師始終行走在教師教育研究的道路上，把帶起一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍當(dāng)成自己的重要責(zé)任。她引領(lǐng)教師扎根課堂，潛心研究，歷練成長(zhǎng)；她引領(lǐng)教師對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行系統(tǒng)梳理、理論建構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用，完善兒童數(shù)學(xué)教育思想的理論體系和實(shí)踐策略，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量；她積極開展基于教學(xué)實(shí)際問題設(shè)計(jì)及問題解決的互動(dòng)式自主研修，將教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、研究、思考，通過專家引領(lǐng)、同伴交流，互為資源、共同分享，從而提升教師的研究品質(zhì)和執(zhí)教能力，促進(jìn)整個(gè)教師群體專業(yè)能力的提升。
吳正憲是一位樂于助人、有思考又負(fù)責(zé)任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的引路人。她以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念，深厚的教學(xué)功底，以及獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，影響著周邊的老師們。在她的悉心指導(dǎo)下，一支熱愛教育事業(yè)、教育理念先進(jìn)、教學(xué)水平精湛的北京小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)起來。愛兒童、善教學(xué)、會(huì)研究、守規(guī)律成為團(tuán)隊(duì)的共同努力方向。
吳正憲常說做好老師先得做好人。書中《小土豆的故事》《我不想讓您把我那一筆擦掉》《失敗一樣有意義》等故事讓我們感受到她對(duì)人的友善與真情，感受到她獨(dú)具特色的教育智慧。作為教師，她愛崗敬業(yè)，勤奮工作，德藝雙馨，深得孩子和老師們的信任與喜愛。作為社會(huì)人，她光明磊落，樂于助人，以寬容之心友善待人，獲得社會(huì)的認(rèn)可與尊重。她全身心地投入教育事業(yè)，在追求高質(zhì)量事業(yè)的同時(shí)，也在用心、用情關(guān)愛著身邊的每個(gè)人。
吳正憲真心地?zé)釔劢逃�事業(yè)，有自己獨(dú)到的教育理念，能夠全面把握學(xué)科知識(shí)，會(huì)反思、會(huì)研究。作為一位教育家，她用行動(dòng)努力踐行了黨和國家的期待師德的楷模，育人的模范，教學(xué)的專家。
陶西平
2018年4月12日