前 言

現(xiàn)代景觀設計學（Landscape Architecture,LA）起源于美國，1900年，小弗雷德里克?勞?奧姆斯特德（F.L.Olmsted,Jr.）和舒克利夫（A.A.Sharcliff）在哈佛大學開設了景觀設計（LA）課程，并在全美首創(chuàng)四年制的景觀設計(LA)理學學士學位，正式確立了現(xiàn)代學科的地位。它既是一門多學科交叉融合的現(xiàn)代學科，同時又是一門對時代發(fā)展十分敏感的實踐性學科。
20世紀90年代，“景觀設計學”的學科概念逐步引入我國高校。對于傳統(tǒng)的“園林設計”專業(yè)教育來說，它產(chǎn)生了一定的沖擊力，但也有一脈相傳的延續(xù)性。在學科引進和建設的初期探索階段，該課程在很多相關(guān)學科的院系里均有設置，例如農(nóng)林類院校里的“風景園林設計”、建筑類院校里的“綠地景觀規(guī)劃設計”、藝術(shù)類院校里的“室內(nèi)外景觀藝術(shù)設計”等等。但是，這些院校開設的景觀設計課程基本傾向于各自學校的辦學特點和專業(yè)側(cè)重點，農(nóng)林院系側(cè)重于傳統(tǒng)的造園技術(shù)和植物配置；建筑規(guī)劃類院校側(cè)重于景觀建筑營造和城市綠地生態(tài)系統(tǒng)宏觀把控；藝術(shù)類院校側(cè)重于空間環(huán)境形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)。然而，這樣的局面，無論是學科名稱還是學科教育的定位和課程結(jié)構(gòu)都存在一定的局限性，很難幫助學生建立完整地、系統(tǒng)地、景觀設計價值觀。
隨著時間的推移，社會的變遷，中國的城市建設已經(jīng)進入了快速的轉(zhuǎn)型期。如何實現(xiàn)新舊城市肌理的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，提高城鄉(xiāng)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量，景觀扮演了決定性的角色。因此，景觀設計的教育理念也應該在完善建設初期教學結(jié)構(gòu)諸多不足之后，轉(zhuǎn)向?qū)W科融合度更高、更符合城市建設經(jīng)濟、高效、生態(tài)理念的模式。在課程設置和教學內(nèi)容上，強調(diào)相關(guān)聯(lián)學科知識學習的廣泛性；在通過設計解決具體實踐建設問題時，強調(diào)客觀的分析性和科學的技術(shù)性；在景觀空間的營造上，強調(diào)合理性與藝術(shù)性、想象力的結(jié)合。
為了順應新時代背景下景觀設計學科發(fā)展及教育的需求，特組織編撰本教材。希望能為景觀設計專業(yè)的學生以及相關(guān)專業(yè)需要學習該專業(yè)課程的學生提供一套更規(guī)范、更專業(yè)、更全面系統(tǒng)、能多角度了解景觀設計的學習資料。
本教材共分為五個章節(jié)，理論部分將詳細闡述景觀設計的發(fā)展背景、多元類型、設計要素、設計原則及方法，幫助學生建立景觀設計的概念及認知框架；實踐部分將通過實際的景觀設計全過程，讓學生對景觀設計的全套流程有一個全面整體的認知，然后通過對設計案例的深度剖析及設計實踐，培養(yǎng)學生一定的設計實踐操作技能。
本書部分理論文字參考相關(guān)專著，部分圖片來自設計數(shù)據(jù)庫和相關(guān)行業(yè)網(wǎng)站。全書在編撰的過程中得到了許多同行、同事、專家們寶貴的專業(yè)指導意見，在此致謝！

編 者
2018.6