根據(jù)高等職業(yè)教育護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)教材編寫(xiě)要求，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，滿(mǎn)足學(xué)科需要、教學(xué)需要和社會(huì)需要，以求體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的特色�！秲�(nèi)科護(hù)理》教材編寫(xiě)宗旨以職業(yè)教育課程模式為指導(dǎo)，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為引領(lǐng)、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，建設(shè)開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐一體化的項(xiàng)目化教材。正文以項(xiàng)目為單位，每個(gè)任務(wù)下面設(shè)置知識(shí)目標(biāo)和.技能目標(biāo)及若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)開(kāi)始之前設(shè)置典型病例及相關(guān)問(wèn)題，任務(wù)中設(shè)置知識(shí)連接或知識(shí)拓展，項(xiàng)目最后設(shè)置項(xiàng)目小結(jié)、項(xiàng)目測(cè)試題等欄目。
　　教材的內(nèi)容上嚴(yán)格依據(jù)教育部行指委最新制定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)制定與教材編寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，吸收標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中的相關(guān)調(diào)研和研究成果，體現(xiàn)最新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。充分吸收項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進(jìn)為原則，圖、文并茂，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，直觀鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，知識(shí)和技能螺旋式地融于各項(xiàng)目或任務(wù)中。反映新。知識(shí)、新技術(shù)、和新方法。設(shè)計(jì)的任務(wù)或項(xiàng)目目標(biāo)源于實(shí)際工作任務(wù)或接近實(shí)際工作的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)具有科學(xué)、具體、系統(tǒng)性。全書(shū)共分九個(gè)項(xiàng)目，依次為緒論、呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病、內(nèi)分泌與代謝性疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等病人的護(hù)理。以常見(jiàn)病、多發(fā)病為主。文字?jǐn)⑹隽η笸ㄋ滓锥�、�?jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯性強(qiáng)，符合高職高專(zhuān)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，盡量多采用圖表等形式來(lái)表述知識(shí)。在整個(gè)教材編寫(xiě)過(guò)程中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，理論知識(shí)為項(xiàng)目及任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，將“三基”即基本知識(shí)、基本理論、基本技能，“五性”即思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性，和“三特定”即特定的對(duì)象、特定的要求、特定的限制，貫穿于教材的編寫(xiě)過(guò)程，充分體現(xiàn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育的理論、學(xué)術(shù)體系。突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教材的個(gè)性特征，既反應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理理論和護(hù)理技術(shù)的發(fā)展方向，又立足于培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用、實(shí)用為宗旨把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，列出護(hù)理評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)心理護(hù)理，提出護(hù)理診斷及相關(guān)依據(jù)，在護(hù)理措施中闡述相關(guān)理論依據(jù)。護(hù)理診斷的排列按病情輕重緩急的先后順序依次闡述，以利于學(xué)生樹(shù)立“以人的健康為中心”的護(hù)理理念及理解整體護(hù)理的科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德。
　　本教材凝聚了“十二五”期間護(hù)理教育發(fā)展的成果，充分體現(xiàn)了生物一心理一社會(huì)一環(huán)境醫(yī)學(xué)模式的當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育理論體系，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富，由淺入深，簡(jiǎn)明扼要，突出先進(jìn)的護(hù)理理念、護(hù)理措施條理清楚，具有可操作性。編寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、前沿性、先進(jìn)性和拓展性�；�礎(chǔ)性體現(xiàn)在基本理論夠用，在應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)科護(hù)理學(xué)的特色，書(shū)中每個(gè)任務(wù)前均附有典型病例，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。拓展性體現(xiàn)在編寫(xiě)內(nèi)容之中適當(dāng)插入知識(shí)鏈接、知識(shí)拓展以拓展學(xué)生的視野和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為有能力學(xué)習(xí)的同學(xué)提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，并在每個(gè)項(xiàng)目后編寫(xiě)了相應(yīng)的項(xiàng)目測(cè)試題，內(nèi)容與護(hù)士資格考試接軌，涵蓋護(hù)士資格考試大綱要求的內(nèi)容，備學(xué)生復(fù)習(xí)之用。
　　本教材的編者均有從事內(nèi)科護(hù)理的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全體編者以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，互勉互助，參考和采納了有關(guān)教材和專(zhuān)著的一些觀點(diǎn)，同時(shí)得到醫(yī)學(xué)教育界有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的關(guān)懷及幫助，謹(jǐn)此一并致謝。編寫(xiě)過(guò)程中，盡管編委們廣泛閱讀相關(guān)護(hù)理學(xué)專(zhuān)著和教材，力爭(zhēng)編寫(xiě)出符合高職高專(zhuān)教育的實(shí)用性教材，但由于時(shí)間倉(cāng)促，編者能力和水平有限，教材中可能有疏漏和不當(dāng)之處，盡請(qǐng)讀者和同仁批評(píng)指正，并提出寶貴意見(jiàn)和建議，以利我們進(jìn)一步改進(jìn)修訂。