20世紀(jì)50年代中期，中國(guó)外語(yǔ)教育出現(xiàn)了朝俄語(yǔ)教育一邊倒的現(xiàn)象。60年代中期，教育部將英語(yǔ)確定為第一外語(yǔ)，調(diào)整了中學(xué)的外語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)。70年代末期，中國(guó)開始改革開放，英語(yǔ)教育逐漸在全國(guó)的基礎(chǔ)教育界鋪開。英語(yǔ)課最初在中學(xué)開設(shè)，后來在小學(xué)開設(shè)，再后來是在學(xué)前班開設(shè)，最后在幼兒園也要教幾句了�？梢哉f，從幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)教育連成了一條龍，已經(jīng)蔚為壯觀。不管是基礎(chǔ)教育還是高等教育，寓教于樂都是最佳的一種境界，對(duì)于幼兒教育來說，則更是如此了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道有多種多樣，而唱英語(yǔ)歌曲可能算是其中愉悅程度較高的一條。小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)兒歌也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義.這正是我們選編這本《唱兒歌學(xué)英語(yǔ)》的主要目的。本書的成稿可以追溯到二三十年以前。1979年，張發(fā)科老師考入成都師范學(xué)校，進(jìn)行了三年潛心學(xué)習(xí)，莫若健教授是他所在班的英語(yǔ)教師。莫若健于1950年參加抗美援朝，任戰(zhàn)地翻譯、戰(zhàn)俘營(yíng)教官，回國(guó)后進(jìn)學(xué)校當(dāng)英語(yǔ)教師，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)方式活，教學(xué)生唱會(huì)了不少英語(yǔ)歌曲。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)張發(fā)科今后的工作產(chǎn)生了深刻的影響。在后來的工作中，他把從莫若健那里學(xué)到手的兒歌運(yùn)用到自己的教學(xué)中，本書的不少歌曲，都是來源于莫若健所教的。更為難能可貴的是，張發(fā)科還根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中有些歌曲的唱詞進(jìn)行了改編，同時(shí)，還編配了相應(yīng)的漢語(yǔ)歌曲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，2010年，他將自己的英語(yǔ)兒歌講義匯編成冊(cè)，取名為《幼教實(shí)用英語(yǔ)》，開始以校本教材的形式在成都市中和職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)部作為幼教英語(yǔ)的課本試用，直至今日。從試用中反饋的情況來看，這冊(cè)講義是生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、實(shí)用的，而這又同職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的要求十分吻合。因此，這冊(cè)講義也就成了本書選材的基礎(chǔ)。