精品国产一区二区三区麻豆小说,91av国产视频

　　《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》根據(jù)教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的精神編寫，通過對大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢分析、自我認知與分析評價、自主創(chuàng)業(yè)自謀發(fā)展等領域的探討、分析和總結，以新的教學理念對高等院校學生進行就業(yè)指導，有針對性地幫助大學生分析專業(yè)前景與職業(yè)目標，培養(yǎng)就業(yè)意識，指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀，幫助大學生解讀國家創(chuàng)業(yè)政策，引導大學生根據(jù)社會需要和自身特點進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，使他們能在適合自己的人生道路上不斷發(fā)展并完善自我，為社會貢獻一份力所能及的力量。
　　《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，安排了一些典型案例，通過案例學習可使學生將知識由點連成線，更易于將理論知識融合到實踐中。
　　《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》可作為高等院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教材和講座教材，也可作為從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的人員及其他人員的培訓教材和自學參考書。

　　當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生的“就業(yè)矛盾”問題顯得尤為突出，主要表現(xiàn)為大學生游走于各大招聘會卻找不到合適的工作，而企業(yè)又招聘不到合適的人。出現(xiàn)“就業(yè)矛盾”的主要原因是大學生對就業(yè)所需要的就業(yè)形勢分析、自我認知與分析評價等知識缺乏系統(tǒng)性的認識，同時又缺乏必要的求職技能。鑒于此種情況，我們組織編寫了本書，目的是對大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行有效指導。
　　李克強總理在2015年政府工作報告中提到，著力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，要堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2016年高校畢業(yè)生達765萬人，為歷史最高，在此情況下，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決就業(yè)問題的重要選擇。李克強總理在全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議中多次強調，要加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，支持大學生在新興產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)創(chuàng)業(yè)。
　　國務院、教育部都十分重視高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及相關教育工作，要求各高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，根據(jù)需求開展創(chuàng)業(yè)培訓，提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；同時，國家也十分關注大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的教學，從課程性質、教學目標、教學內(nèi)容、課程設置、條件支持、組織領導等方面做出具體的規(guī)定。據(jù)此，出現(xiàn)了針對高等教育不同層次結構的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)方面的理論及實踐成果。
　　2015年5月，國務院辦公廳下發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015136號），明確提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；各高校應面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，并納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
　　在深刻分析了教育部關于“大學生就業(yè)指導課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等文件精神的基礎上，桂林電子科技大學職業(yè)技術學院林佩靜老師結合自己的學生管理和實際教學經(jīng)驗編寫了本書，希望學生通過學習這類課程，能在認知、知識及技能方面得到綜合提升，惠及整個人生階段。第一，在認知層面上，大學生應樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意積極地為個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會發(fā)展付出努力。第二，在知識層西上，大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點，較為清晰地認識自己的能力、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與行業(yè)發(fā)展，掌握基本的勞動力市場信息以及開展自主創(chuàng)業(yè)的基本知識。第三，在技能層面上，大學生應當掌握自我探索技能、信息搜集與處理技能、生涯決策技能、求職技能等。
　　本書由林佩靜、劉榮主編。劉榮老師主要負責編寫本書第一章“職業(yè)生涯規(guī)劃概論”、第二章“專業(yè)認知”以及第四章“職業(yè)認知與企業(yè)文化”。其余章節(jié)由林佩靜編寫。
　　幫助大學生找到工作不是我們的最終目的和追求，幫助大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個人都能健康快樂地成長成才，能夠人盡其用并在這個過程中實現(xiàn)人生價值的最大化才是我們孜孜不倦的目標。衷心希望每一位高校畢業(yè)生都能帶著自己所做的科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，成功走向職場和社會。
　　由于編者學識有限，書中難免有疏漏和不妥之處，敬請各位專家和讀者不吝賜教，以使今后的修訂日臻完善。

你還可能感興趣

我要評論