服裝成衣設(shè)計課程是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的必修課程，也是培養(yǎng)服裝專業(yè)學生綜合服裝設(shè)計能力的重要專業(yè)課之一。其目標是以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生掌握和綜合運用服裝設(shè)計的能力。

2014年7月，教育部關(guān)于學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知，明確提出“要著力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習對接，更好地適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要。促進校企深度合作育人，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力。創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，著力提升學生的職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力�！敝械嚷殬I(yè)教育作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，正是在這種形式下發(fā)展壯大的。

伴隨著我國服裝經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入，服裝企業(yè)已從單一的服裝來樣、來料加工逐漸向服裝品牌開發(fā)轉(zhuǎn)型。眾多企業(yè)需求一批服裝產(chǎn)品設(shè)計人員、服裝工藝師、服裝板型師以及技術(shù)和生產(chǎn)管理人員等高技能專門人才，服裝成衣設(shè)計在企業(yè)管理中的地位越來越重要，培養(yǎng)這方面的人才具有廣闊的市場前景。為了滿足中等職業(yè)教育對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標要求，我們組織了一批在教學一線從事服裝設(shè)計理論教學和服裝成衣實踐教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，深入企業(yè)一線實操，汲取借鑒成功經(jīng)驗，經(jīng)過細致的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學校服裝設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)階段的教學中，普遍存在缺乏貼近企業(yè)實踐的現(xiàn)象。

產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩點：一是服裝設(shè)計教學理念中對“創(chuàng)新技能型”人才培養(yǎng)重視不夠。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要通過服裝成衣實踐將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)換為企業(yè)產(chǎn)品成果，為社會所用。對于中等職校來說，怎樣才能運用創(chuàng)新教學法及方式，達到服裝設(shè)計學科的教學目標；怎樣才能培養(yǎng)出具有這樣特質(zhì)的創(chuàng)新學生，更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，實現(xiàn)中職服裝畢業(yè)

生“零距離”就業(yè)，真正與企業(yè)無縫對接，是職教工作者一直在實踐摸索的問題。其關(guān)鍵點在于服裝專業(yè)的教師對校企合作模式下教法和學法的獨特設(shè)計，在于校企互動教學行動中對小項目課題研究活動進行實踐、反思、分析和總結(jié)，并通過各種調(diào)研、競賽、展示、交流、分析、教學檢驗等一系列活動，一邊總結(jié)、一邊探索研究，從而不斷改進和完善對“創(chuàng)新技能型”人才的培養(yǎng)方案。二是服裝設(shè)計教學手段的滯后和教學環(huán)境的局限。許多中職服裝專業(yè)不能在教學實際中搭建起學生就業(yè)“真實性”空間和教師教學“有效性”平臺。例如模擬提供企業(yè)服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等真實環(huán)境，完善專業(yè)技能訓練過程，這是一種實際生產(chǎn)環(huán)境中完成項目工作的過程，也是一個理論學習、生產(chǎn)技術(shù)、技能訓練有機結(jié)合的過程，是一個真實的實訓環(huán)境。教師可以直接從生產(chǎn)實際、產(chǎn)品研發(fā)過程中提取教學素材，提煉、完善教學內(nèi)容，把開展教學研究與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，把新技術(shù)、新工藝引進課堂教學。同時，教師利用其雙重身份，通過直接參與企業(yè)成衣研發(fā)，獲取最新知識，開展科學研究工作，形成有實際應(yīng)用價值的課堂成果轉(zhuǎn)化。

本著“潤物無聲、育人無痕”的職業(yè)態(tài)度，以職業(yè)分析為依據(jù)，以崗位需求為基準，以培養(yǎng)成衣設(shè)計、管理服務(wù)一線的應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，多所學校多位老師合作編寫了適合中等職業(yè)教育服裝專業(yè)的。本教材以堅實的理論知識為基礎(chǔ)，大量的校企合作真實案例為依據(jù)，同現(xiàn)有其他版本的教材相比，具有以下鮮明的特色。

（1）超越教室生成設(shè)計的學習與成長。這是未來職業(yè)教育發(fā)展要走的一個方向，是一種超越課堂、超越教室的學習方式。為了更好地實施課程改革，體現(xiàn)校企合作教學理念，在教學內(nèi)容和地點設(shè)置上，力求與現(xiàn)代服裝企業(yè)實際工作相吻合，實現(xiàn)學習訓練環(huán)境與實際場景的高度“仿真”。

（2）關(guān)注價值頂層設(shè)計的增長與培育。中等職業(yè)教育精神是通過教育的持久價值來實現(xiàn)學生就業(yè)的創(chuàng)造價值。職業(yè)學校的教育夢想是希望每個學生發(fā)揮自己的潛力，形成專業(yè)化的學習能力。通過學習本教材，教育學生不僅要具備良好的應(yīng)用技能，同時還要求學生挖掘自身潛力、見識、專業(yè)及技術(shù)，這些都在很大程度上影響著一個人學習的方式，甚至直接關(guān)

系到就業(yè)后的成敗。

（3）把握教學靈活設(shè)計的需求與手段。職業(yè)教育給予學生的能力結(jié)構(gòu)可以分為三個層次，一是可以直觀感受到、可以學習掌握的某一職業(yè)技能；二是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的通用技能；三是在行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)所有人必備的核心技能。而核心技能是最高層次的能力，不僅決定從業(yè)者當下的工作績效，還決定其日后的發(fā)展和終生成就。

全書共分八個單元，單元一、單元二、單元五由江蘇省南通中等職業(yè)學校的王懿老師負責編寫；單元三、單元四、單元六、單元七學習任務(wù)一由江蘇省南通中等職業(yè)學校的施捷老師負責編寫；單元七學習任務(wù)二、學習任務(wù)三、單元八由東莞市紡織服裝學校李軍老師負責編寫。施捷老師負責全書的總繤及修改。

在本教材編寫過程中，得到中國紡織出版社、上海賽暉服飾有限公司、江蘇唯路易實業(yè)有限公司的鼎力支持，在此表示真誠的謝意。

本書編寫歷時兩年，由于作者水平有限，在有限的撰寫時間中，難以達到盡善盡美，書中難免有不足和疏漏之處，敬請各位專家、讀者指正。



施　捷

2017年10月