人才社會化導向經(jīng)管類應(yīng)用型課程SBT教學模式：理論、案例與實踐
定 價：52 元
叢書名：教育部人文社會科學研究青年基金項目資助
- 作者：王揚眉 等 著
- 出版時間：2018/3/1
- ISBN：9787514189575
- 出 版 社：經(jīng)濟科學出版社
- 中圖法分類：F2-4
- 頁碼：217
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《人才社會化導向經(jīng)管類應(yīng)用型課程SBT教學模式：理論、案例與實踐》以大學人才社會化過程所面臨的現(xiàn)實問題為依據(jù)，在系統(tǒng)回顧情境學習、體驗學習、服務(wù)性學習和SBT教學理念的基礎(chǔ)上，對大學生社會化現(xiàn)狀、影響因素和主要障礙進行實證研究；采用案例分析的方法，依據(jù)SBT教學的三種組織形式，即角色扮演、計算機模擬和實體場景模擬，探索基于SBT教學理念的應(yīng)用型課程課堂教學的社會化引入機制；基于經(jīng)管類應(yīng)用型課程的特點，整合現(xiàn)代化教育技術(shù)、教學資源、教學流程構(gòu)建以人才社會化為導向的應(yīng)用型課程SBT教學模式；采用實證研究的手段驗證SBT教學模式在應(yīng)用型課程中的運用對人才社會化的影響和作用，提出基于人才社會化導向的SBT教學策略。
大學生社會化是大學生在學習期間，通過學習社會知識、技能，參與社會實踐活動、人際交往等環(huán)節(jié)，把社會文化內(nèi)化成自己的行為習慣，獲得符合社會要求的文化知識、行為習慣和職業(yè)技能，樹立科學的人生觀和價值觀，完成大學生從校園人到社會人的轉(zhuǎn)化，成為具有獨特個性的社會成員并履行其社會職責的過程。大學生社會化涵蓋了大學生知識技能社會化，大學生角色社會化，大學生行為規(guī)范社會化，大學生價值信念的社會化。面對嚴峻的就業(yè)形勢，復雜的社會環(huán)境和多元化的文化發(fā)展，大學生出現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不清，知識運用能力不強，知識和技能習得與社會需求不協(xié)調(diào)；政治情感淡漠，功利化思想嚴重；心理承受能力差，缺乏理想信仰和社會責任意識，人際交往和團隊協(xié)作能力缺乏等一系列社會化問題。大學生社會化現(xiàn)狀給高校人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
那么在社會資源有限的情況下，社會化主戰(zhàn)場是否一定要走出校園？如何在大學教育最核心的環(huán)節(jié)——課堂教育中引入大學生社會化的情境？如何將社會化情境與應(yīng)用型課程的教學有機融合在一起？如何在教學過程中促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接？隨著應(yīng)用型課程教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容、考試形式的改進以及應(yīng)用型課程教學模式的成功構(gòu)建，應(yīng)用型課程教學模式改革將有效助力產(chǎn)教融合，對新形勢下提升教育質(zhì)量、促進人才社會化、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。高校經(jīng)管類應(yīng)用型課程的教學模式從應(yīng)用的角度強調(diào)培養(yǎng)學生在全面深入理解和掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，善于把理論知識與社會實踐活動緊密結(jié)合起來，運用知識正確地、創(chuàng)造性地解決具體的實際問題，使學生在知識的掌握中發(fā)展能力，在培養(yǎng)能力的過程中拓展知識、創(chuàng)新知識，這與大學生社會化的理念剛好契合。
王揚眉，浙江海寧人，副教授，現(xiàn)任職于浙江萬里學院商學院，主授《國際商務(wù)英語》、《國際商務(wù)談判和禮儀》、《管理學進階》等課程。曾獲國家公派留學基金訪學英國諾丁漢大學。主要研究方向為大學生社會融入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型課程教學模式等。發(fā)表學術(shù)論文17篇，其中，EI索引2篇，CSSCI索引7篇，人大復印資料全文轉(zhuǎn)載1篇；主持教育部青年基金課題1項，市廳級課題5項。曾獲浙江萬里學院教師教學技能比賽一等獎、浙江省高校第五屆青年教師教學技能比賽優(yōu)秀獎、首屆浙江萬里學院教學新銳獎。
第1章 課程視域下大學生社會化的邏輯
1．1 大學生社會化的含義和研究現(xiàn)狀
1．2 大學生社會化現(xiàn)狀調(diào)研和痛點分析
1．3 課程視域下大學生社會化路徑-SBT教學模式
第2章 SBT概述
2．1 SBT的理論基礎(chǔ)
2．2 SBT的含義和分類
2．3 SBT在應(yīng)用型課程中實施的優(yōu)勢
2．4 SBT在管理教學中的開發(fā)與實施步驟
2．5 在教學中有效實施SBT的準則
第3章 基于公司制的角色扮演：“國際商務(wù)英語”
SBT教學模式構(gòu)建
3．1 “國際商務(wù)英語”課程概述
3．2 “國際商務(wù)英語”課程教學研究現(xiàn)狀
3．3 “國際商務(wù)英語”與SBT理念的結(jié)合
3．4 “國際商務(wù)英語”SBT教學模式的構(gòu)建思路
3．5 “國際商務(wù)英語”SBT教學模式優(yōu)化方案
3．6 “國際商務(wù)英語”SBT教學模式課堂實施方案
3．7 “國際商務(wù)英語”SBT教學模式教學實踐案例
第4章 基于談判項目的角色扮演：“國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”
SBT教學模式構(gòu)建
4．1 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”課程概述
4．2 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”課程教學研究現(xiàn)狀
4．3 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”與SBT理念的結(jié)合
4．4 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學模式的構(gòu)建思路
4．5 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學模式優(yōu)化方案
4．6 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學模式課堂實施方案
4．7 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學模式教學實踐案例
第5章 基于工作流程的計算模擬：“國際貿(mào)易實務(wù)”
SBT教學模式構(gòu)建
5．1 “國際貿(mào)易實務(wù)”課程概述
5．2 “國際貿(mào)易實務(wù)”課程任務(wù)驅(qū)動教學模式及其研究
5．3 “國際貿(mào)易實務(wù)”與SBT理念的結(jié)合
5．4 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學模式的構(gòu)建思路
5．5 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學模式優(yōu)化方案
5．6 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學模式課堂實施方案
5．7 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學模式教學實踐案例
——FOB貿(mào)易術(shù)語合作性研討（90分鐘）教學實踐
第6章 基于財務(wù)角色的計算機模擬：“財務(wù)分析”
SBT教學模式構(gòu)建
6．1 “財務(wù)分析”課程概述
6．2 “財務(wù)分析”課程教學及改革研究現(xiàn)狀
6．3 “財務(wù)分析”與SBT理念的結(jié)合
6．4 基于計算機模擬的“財務(wù)分析”SBT教學模式的構(gòu)建思路
6．5 “財務(wù)分析”SBT教學模式優(yōu)化方案
6．6 “財務(wù)分析”SBT教學模式課堂實施方案
6．7 “財務(wù)分析”SBT教學模式教學實踐案例——信貸決策
……
第7章 基于職業(yè)技能演練的實體場景模擬：“跨專業(yè)綜合實訓”SBT教學模式構(gòu)建
第8章 基于創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化的實體場景模擬：創(chuàng)業(yè)教育類課程的SBT模式構(gòu)建
第9章 基于SBT教學模式的經(jīng)管類應(yīng)用型人才社會化效果測評和策略
參考文獻
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