吸收能力自被Cohen和Levinthal （1989，1990，1994）提出以來，就一直被創(chuàng)新理論主流觀點認為是提升創(chuàng)新績效的關鍵因素。學者們在對吸收能力的內(nèi)涵與理論基礎廣泛討論之后，開始更關心吸收能力的實用性——如何培育或提升吸收能力。然而現(xiàn)有研究過于關注如何從企業(yè)內(nèi)部來提升吸收能力，而忽略了外部環(huán)境對吸收能力的影響作用。實際上，能力的提升應從企業(yè)內(nèi)部和外部兩個層面系統(tǒng)研究（ Easterby-Smith et al.，2008），既要關注如何積累企業(yè)內(nèi)在能力，更要關注如何通過“師徒制”向外部組織學習。
　　當前知識更新速度日新月異，尋求包括產(chǎn)學研合作在內(nèi)的一切外部途徑提升吸收能力是形勢所逼也是理所當然。然而，通過對現(xiàn)有吸收能力研究的相關文獻進行梳理發(fā)現(xiàn)：關于通過組織間合作提升吸收能力的研究相對匱乏，尤其是通過產(chǎn)學研合作提升吸收能力的研究，缺乏深層次的理論探討和實證研究。我國企業(yè)如何在產(chǎn)學研合作環(huán)境中提升吸收能力與實現(xiàn)創(chuàng)新績效，已成為我國當前產(chǎn)學研合作研究中急需探討和解決的問題。本書運用理論分析與實證研究相結合的方法，首先，從理論上探討產(chǎn)學研合作過程實質(zhì)上也是吸收能力的動態(tài)提升過程；其次，基于吸收能力理論，構建了“影響因素一能力轉換一績效”三位一體的產(chǎn)學研合作企業(yè)吸收能力提升的理論模型，探討組織內(nèi)外因素對吸收能力不同維度的影響機理；再其次，以我國產(chǎn)學研合作企業(yè)為調(diào)研對象，實證證明產(chǎn)學研合作組織間層面因素（合作關系、知識距離、網(wǎng)絡結構）、組織內(nèi)部因素對吸收能力不同維度提升的影響效應；最后，為彌補定量研究的不足，進一步用單案例研究分析產(chǎn)學研合作企業(yè)吸收能力提升的前因后效變量。
　　本書研究的主要結論與貢獻體現(xiàn)在以下四個方面：
　　（l）產(chǎn)學研合作過程實際上是企業(yè)吸收能力的動態(tài)提升過程。產(chǎn)學研合作過程實際上是企業(yè)不斷獲取、消化外部知識，并將消化后的外部知識與企業(yè)原有知識融合并進行商業(yè)化應用的過程。企業(yè)通過合作創(chuàng)新網(wǎng)絡不斷獲取高校與科研機構專業(yè)技術背后的隱性知識（社會化過程，socialization），并將隱性知識消化后用顯性化的概念和語言清晰表達出來，其顯性手段有隱喻、概念、模型、類比（外部化過程，externaliza-tion），經(jīng)過系統(tǒng)化整理添加到企業(yè)知識庫中，并與企業(yè)知識庫中原有知識融合重組后轉化成新的顯性知識（整合化過程，combination），最后企業(yè)根據(jù)創(chuàng)新目標，將轉化后的顯性知識加工升華成新的隱性知識，并最終進行商業(yè)化應用（內(nèi)部化過程，internalization），即以新產(chǎn)品、新工藝、現(xiàn)存產(chǎn)品和工藝改進的形式出現(xiàn)。當知識從高校與科研機構轉移到企業(yè)時，企業(yè)所獲得的知識已經(jīng)不是原來意義上的知識，而是包含了新的創(chuàng)新知識，這些新知識以新產(chǎn)品、新工藝等具體的商業(yè)成果的形式出現(xiàn)，當這種新的創(chuàng)新知識再通過若干個SECI（社會化一外部化一整合化一內(nèi)部化）循環(huán)傳遞到起始點的時候，它已經(jīng)經(jīng)過多次螺旋演化實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化、復雜化與全面化發(fā)展，這一過程實質(zhì)上也是企業(yè)吸收能力的動態(tài)提升過程。