當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)能力是每個人最重要的能力之一。聯(lián)合國教科文組織這樣解釋學(xué)習(xí)能力：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”
　　教育部副部長魯昕同志對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視，提出要加強職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，針對職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備特點和職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡快編輯出版《學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)》一書。教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王繼平同志親自主持了這一課題的研究成果出版工作。
　　本課題的研究歷經(jīng)近一年，經(jīng)歷了三個階段，《學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)》一書也三易其稿。第一個階段：我們試圖運用學(xué)習(xí)理論，通過向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力提升等一系列學(xué)習(xí)原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在目錄和內(nèi)容基本形成后，在深入職業(yè)教育教學(xué)一線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)理論的有關(guān)概念和原理，教師也難以使用。第二個階段：試圖運用認(rèn)識論和實踐論，通過一般認(rèn)識和實踐的原理，向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力提升等一系列學(xué)習(xí)現(xiàn)象，提出職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對第一階段形成的《學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)》的目錄和內(nèi)容進行了根本性的調(diào)整后，向職業(yè)院校校長、系部主任、骨干教師、輔導(dǎo)員和班主任等有關(guān)人員廣泛征求意見。大家認(rèn)為，這種講認(rèn)識和實踐原理、說大道理的方式，過于枯燥且效能低下。第三個階段：決定以典型學(xué)習(xí)案例或?qū)W習(xí)故事為載體，展示職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)路徑的選擇、發(fā)展方向的確定、自身潛質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、自信平臺的搭建、文化課程的應(yīng)對、學(xué)習(xí)核心秘密的探究、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的經(jīng)驗和才智，使職業(yè)院校學(xué)生徜徉在他們身邊的、鮮活的典型學(xué)習(xí)案例或?qū)W習(xí)故事中，去提升自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。
　　在研究過程中，得到了北京師范大學(xué)心理學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京市勁松職業(yè)高中、北京市求實職業(yè)學(xué)校、北京電氣工程學(xué)校、北京昌平職業(yè)學(xué)校、北京市外事學(xué)校、廣西商業(yè)學(xué)校、重慶渝北職業(yè)教育中心、紹興市職教中心、大連商業(yè)學(xué)校、陜西省旅游學(xué)校、中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、杭州市人民職業(yè)學(xué)校、北海市衛(wèi)生學(xué)校、吉安市中等專業(yè)學(xué)校、沈陽市旅游學(xué)校、沈陽市現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校、云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校、貴州省財政學(xué)校、桐鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校、安徽省淮北工業(yè)學(xué)校、上海市楊浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校、天津市武清區(qū)中等專業(yè)學(xué)校等數(shù)十家研究機構(gòu)和職業(yè)院校的支持。在此，向它們一并表示衷心的感謝！