面對激烈的社會競爭，個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益凸顯。職業(yè)生涯規(guī)劃已經成為大學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要利器，也是畢業(yè)生在職業(yè)崗位施展才華的關鍵因素。在這個人才輩出的時代，正確的職業(yè)生涯規(guī)劃將是每一位大學生未來在社會中自我發(fā)展的動力。
　　本書是教師教育國家級精品資源共享課“職業(yè)生涯規(guī)劃”的配套教材（網址：http：//www.icourses.cn/coursestatic/course一5054.html）�！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程從2013年初申報立項到2015年末的終期驗收，歷時三年。根據課程建設需要，團隊成員除了高校教師還吸收了省級就業(yè)指導機構的管理者、企業(yè)人力資源管理師以及職業(yè)院校一線教師協同參與課程建設。該課程以學習者為中心，適合在線學習。課程定位總體符合教師教育課程改革精神和課程建設要求，關注實踐教學，科學設計教學環(huán)節(jié)，教學方法多樣，課程評價規(guī)范合理，具有很強的針對性和適用性。
　　與其他書籍相比，本書最大的特點就是不局限于狹義的職業(yè)生涯的簡單規(guī)劃，而是站在大學生的角度系統、全面闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃各個方面的要領。本書以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎，結合時代發(fā)展和當代大學生的特點，全方位、多角度地介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和方法，圍繞自我認知、職業(yè)認知、社會環(huán)境認知、職業(yè)生涯決策、職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與調整、職業(yè)生涯的管理與發(fā)展、職業(yè)生涯輔導等內容，在個人的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐方面提供了有效的方法。
　　在課程建設過程中，課題組成功探索出了“六動”教學法，即課前的任務驅動，授課過程注重興趣牽動，通過知識點、技能點的鏈接來進行教學傳動，導入啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學進行反思帶動，課后進行作業(yè)聯動，增加實踐環(huán)節(jié)進行實踐拉動�！傲鶆印苯虒W法也充分地體現在本書的謀篇布局上。在文中有課堂討論、案例講解及數字資源，在文后設計理解·反思·探究。力求教材結構完整；知識點、技能點配置合理；各類基本資源與知識點、技能點清晰對應，方便使用者查閱。
　　本書系統總結了職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐，突出教、學、做合一，強調在做中學，全書匹配精品資源共享課教學錄像和大量網絡資源，具有實踐性、操作性和靈活性等特點。課程資源組織內容完整，結構清晰；制作規(guī)范完整，知識點及注釋、教學要求、重點難點、習題作業(yè)、教學案例、試卷、參考資料目錄等其他基本資源較完整。由于“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是面向全體大學生的通識課，因此，本書在編寫中強調通識性。本書內容新穎、涉及面廣、信息量大、案例豐富、生動實用，適合各類高等學校和職業(yè)院校的在校學生學習使用，還適合從事高校就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師使用，也適于廣大中、青年職場人士進行職業(yè)生涯規(guī)劃時參考。同時，因本書對應的教師教育國家級精品資源共享課“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要面向中職教師培養(yǎng)，所以本書中保留了課程中職業(yè)教育的案例。
　　我們一直希望本書既是一本教材，又是一本體驗練習的學材。書中不僅介紹了相關領域內的知識，而且更強調互動與參與，將理論概念和研究結果與其在職業(yè)生涯中的運用有機地結合起來。每章節(jié)在介紹相關概念和研究成果之后，都會有“理解·反思·探究”幫助讀者完成自我評估測驗，在自我了解的基礎上，各章節(jié)還輔以案例講解和課堂討論等欄目。因此，本書正如一面鏡子，不同的讀者通過學習本書都會獲得一個審視自我的機會，由此按圖索驥，有針對性地獲得適合自身的特定解決方案，從而達到獲得知識與提升個人修養(yǎng)的雙重目的。
　　本書由吉林工程技術師范學院的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教師教育國家級精品資源共享課項目組成員共同編寫。其中，董鵬中負責審定大綱、設計體系、安排結構和修改定稿工作。各章節(jié)的編寫分工如下：董婭編寫第一章、第二章，郭鳳臣編寫第三章，鄭巖編寫第四章，王寶龍編寫第五章，楊嬌華編寫第六章，李瑞編寫第七章，高政編寫第八章，董鵬中編寫第九章。
　　編者在寫作過程中直接或間接參閱和借鑒了國內外的大量專著、教材和論文，因數量較多，難以一一列舉，在此一并表示感謝。
　　由于編者水平有限，書中疏漏和錯誤在所難免，真心希望廣大讀者不吝賜教。