隨著我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，日語已經(jīng)成為我國(guó)普通高等教育外語學(xué)習(xí)人數(shù)僅次于英語的語種。但是，與英語相比，我國(guó)高等院校日語專業(yè)目前使用的基礎(chǔ)教材大多仍以語法結(jié)構(gòu)為綱，偏重以教師講授為中心，內(nèi)容與大學(xué)生的智力水平和社會(huì)實(shí)際需求尚有差距，綜合（精讀）、會(huì)話、聽力、寫作等課型的教材自成體系，尚未形成系統(tǒng)配套，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、交際能力等方面的效果還不夠理想，且不能很好地適應(yīng)信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)日語人才培養(yǎng)的迫切要求。為了盡快改變現(xiàn)狀，我們基于多年的科研成果，與高等教育出版社聯(lián)合策劃并在教育部“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”中立項(xiàng)（2006年9月公布），推出了這套理念創(chuàng)新、內(nèi)容實(shí)用、體系科學(xué)并具時(shí)代特色的日語專業(yè)基礎(chǔ)階段系列教材。
本系列教材以大學(xué)本科日語專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生為適用對(duì)象，通過兩學(xué)年的教學(xué)，使學(xué)生掌握日語的基礎(chǔ)語言知識(shí)和社會(huì)文化常識(shí)，練好聽說讀寫譯綜合技能的基本功，培養(yǎng)基本的跨文化交際能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)，以順利通過全國(guó)高等院校日語專業(yè)四級(jí)考試和日本語能力二級(jí)考試，并為進(jìn)入三、四學(xué)年的學(xué)習(xí)做好各方面的準(zhǔn)備。
編寫方針和特點(diǎn)：
1.基礎(chǔ)起步，系列配套，連貫各門課程，融合知識(shí)技能
作為高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的系列教材，此次共推出《基礎(chǔ)日語綜合教程》（主教材1～4冊(cè)、教參1～4冊(cè)、練習(xí)冊(cè)1～4冊(cè)）、《基礎(chǔ)日語聽力教程》（主教材1～4冊(cè)、教參1～4冊(cè)）、《基礎(chǔ)日語口語教程》（1～2冊(cè)）、《基礎(chǔ)日語寫作教程》（1～2冊(cè)）等四個(gè)系列。各教材均貫穿新的教學(xué)理念，相互關(guān)聯(lián)并各有重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)和技能的融合，為學(xué)生提供一套能夠?qū)W用結(jié)合、互動(dòng)促進(jìn)的配套教材。
2.以學(xué)為本，話題領(lǐng)先，改革教材體制，導(dǎo)入全新模式
以學(xué)生為中心，以話題或語言活動(dòng)為主線，導(dǎo)入任務(wù)型教學(xué)模式，改革以語法結(jié)構(gòu)為綱和以教師為中心的教材體制；激發(fā)主體意識(shí)，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生協(xié)作發(fā)展的能力；采用突出重點(diǎn)、精講多練、探索性學(xué)習(xí)等方針，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯語法的習(xí)得和綜合語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力的發(fā)展。