大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)在大學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要的地位，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因而進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教材的建設(shè)研究十分必要。作為一門(mén)高校普遍開(kāi)設(shè)的公共必修課，特別是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，大學(xué)語(yǔ)文近年來(lái)日益受到重視，各高校亦根據(jù)自身情形對(duì)其進(jìn)行了多樣性的改革。其中，眾多版本大學(xué)語(yǔ)文教材的出現(xiàn)，即為一例。然而，由于在編撰上多陳陳相因等局限，能全面體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育目的、很好地為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)、受到學(xué)生喜歡的并不多見(jiàn)。為些，我們組織了三所大學(xué)中在一線授課的教師，以人文素質(zhì)教育為旨?xì)w，著力創(chuàng)新教材內(nèi)涵，力求編寫(xiě)出有針對(duì)性的適應(yīng)大學(xué)非中文專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)語(yǔ)文教材。
　　一部好的教材，通常表現(xiàn)在厚重、鮮活的主題內(nèi)容上。我們編寫(xiě)的《大學(xué)語(yǔ)文》在這方面作出了可貴的個(gè)性化創(chuàng)新，讓開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的目的更為明晰，那就是全面開(kāi)闊學(xué)生文化視野，豐富學(xué)生人文精神，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)思想更全面的個(gè)體。語(yǔ)文教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一條重要途徑。要更好地提升人文教育質(zhì)量，大學(xué)語(yǔ)文務(wù)必以“大語(yǔ)文”姿態(tài)，融思想水平、知識(shí)視野、審美情操等多種內(nèi)涵為一體，在大文化的視野中，真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們朝著這一方向做出了較大的努力，在教材改革上做出了開(kāi)拓性的探索。
　　在非中文專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的目的，是在承接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)作品的閱讀、理解、分析、欣賞、領(lǐng)悟，進(jìn)一步提高大學(xué)生的語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)，從而改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展他們的視野，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，提升其精神境界，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)呈現(xiàn)出百花齊放的局面，如何體現(xiàn)大學(xué)本科應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程和教材的特點(diǎn)，使之既有共性，更有個(gè)性，既能符合普通高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，又能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，這是值得加強(qiáng)研究的重要問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中，特別注意了以下四個(gè)方面：一是教材在課文編寫(xiě)上較為精細(xì)，二是教材主體內(nèi)容的構(gòu)成形式比較豐富，三是教材體現(xiàn)出比較明顯的古今中外兼及的特點(diǎn)，四是強(qiáng)調(diào)入選作品的經(jīng)典性、代表性。這本教材精選的課文體現(xiàn)了既便于教學(xué)又利于拓展的原則。每一篇作品都包括作家作品簡(jiǎn)介、注釋、提示、思考與練習(xí)和拓展閱讀等幾部分，前面幾個(gè)部分主要為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供便利，而拓展閱讀部分主要為擴(kuò)大學(xué)生視野、指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外作品提供參考。我們列出若干作品和評(píng)論以供學(xué)生課外閱讀，它們與入選作品在內(nèi)容上是相互補(bǔ)充、相互印證的，或者是在寫(xiě)作方法和風(fēng)格上近似的。這些拓展閱讀篇目也可以在課堂教學(xué)中使用。