序文：給小朋友講小故事
豐子愷
有一個(gè)小囡囡
每逢我點(diǎn)著一支香煙，坐在藤椅里歇息的時(shí)候，孩子們望見風(fēng)色，就圍繞在我的膝前，用這樣的一句話來勾引我講故事。
顧均正先生的《風(fēng)先生和雨太太》，徐調(diào)孚先生的《木偶奇遇記》，這等已經(jīng)講過幾遍；又由我隨意改作、變化，亂造出許多同類的故事，以應(yīng)付他們的日常的要求�，F(xiàn)在差不多已把我所曉得的一切格式的故事講完，連亂造都不容易造出了。
我對(duì)孩子們講故事的時(shí)候，常常覺得像《風(fēng)先生和雨太太》《木偶奇遇記》，或別的童話，以及《西游記》中的故事等，對(duì)于七八九歲的孩子程度很適合，然對(duì)于四五歲的幾個(gè)孩子似乎太深一點(diǎn)，講與聽都較為費(fèi)力。創(chuàng)作幼兒故事，我又很不擅長。有時(shí)只得不顧較小的幾個(gè)孩子的理解與否，而以較大的幾個(gè)孩子為本位而講上述一類的故事。然而常常發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)慕Y(jié)果：不但使他們興味不深，有時(shí)又容易使他們誤解，例如對(duì)于國王一類的名詞，我家的四歲孩子還沒有明確的概念。以致有一次他把國王當(dāng)作老虎獅子一類的動(dòng)物，后來又當(dāng)作鬼妖怪一類的幽靈。突然地問我國王有幾只腳？國王會(huì)飛否？
然而只管避去這種名稱，將來他就永遠(yuǎn)不懂，也是不好的事。我的意思，需用故事來說明他們所不懂的名稱。例如有許多人，……其中有一個(gè)因?yàn)?hellip;…后來大家稱他為國王，類乎此的故事，先把國王的概念給了他們，后來就可正確地應(yīng)用了。我早已實(shí)行這方法，覺得很有效果。為了要使四五歲的孩子聽得懂《木偶奇遇記》，我曾經(jīng)摘出許多他所不懂的名詞來，為每一名詞作一說明的故事，先把故事講給他聽了，然后講《木偶奇遇記》，結(jié)果是大告成功的。
據(jù)研究者說，兒童期的故事興味，分韻律時(shí)代、想象時(shí)代、英雄時(shí)代、傳說時(shí)代這四個(gè)時(shí)期。我家的四歲的孩子還屬于韻律時(shí)代，至多是想象時(shí)代的初期。這時(shí)期的故事，形式需帶歌謠風(fēng)的，或多含有規(guī)則的反復(fù)的性質(zhì)的。至于內(nèi)容，則想象時(shí)代的妖精、神鬼、怪物等還不曾出現(xiàn)，其主要人物需取幼兒所熟悉的小囡囡、父親、母親、玩具、人像（玩偶），以及小的家畜、植物，例如蟲、鳥、貓、犬、雞、豬、羊、牛、花、果等。那種英雄時(shí)代的題材，當(dāng)然使他們難于理解而少有興味。