《新媒體時(shí)代下的新聞出版教育研究》匯集京津冀三個(gè)地區(qū)開設(shè)新聞出版專業(yè)的相關(guān)院校的教師的很好論文十八篇，主要圍繞新媒體環(huán)境下，出版專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革展開，主要探討了大學(xué)在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中面臨的問題，大學(xué)如何進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革。對(duì)于新聞出版專業(yè)的教育教學(xué)來說，《新媒體時(shí)代下的新聞出版教育研究》從數(shù)字出版、版權(quán)管理、出版營(yíng)銷、編輯校對(duì)等多個(gè)方面探討了相關(guān)課程的一些教育改革實(shí)踐，諸如《新媒體寫作》、《出版營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《數(shù)字版權(quán)管理》、《靠前貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程，是對(duì)當(dāng)前出版專業(yè)教育教學(xué)改革的一次探索和思考。
《新媒體時(shí)代下的新聞出版教育研究》由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版。
張文紅，博士，教授。教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，北京市新聞出版專業(yè)群專家委員會(huì)副主任委員。北京印刷學(xué)院傳播學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。主持北京市教委教學(xué)改革項(xiàng)目《媒介融合背景下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式研究》，完成《中外報(bào)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》等省部級(jí)以上研究項(xiàng)目多項(xiàng)，出版《倫理敘事與敘事倫理》等研究著作4部，在核心期刊以上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
對(duì)卓越出版人才培養(yǎng)的一點(diǎn)思考
——以北京印刷學(xué)院第一屆韜奮實(shí)驗(yàn)班為例 張文紅
淺談大學(xué)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型中編輯出版人才的培養(yǎng) 張孟軍
國(guó)際出版?zhèn)鞑ト瞬排囵B(yǎng)模式探析
孫萬軍 買迪努爾·買買提王志鵬
京津冀部分高校官方微信平臺(tái)建設(shè)及用戶滿意度調(diào)查研究
——北京交通大學(xué)新司傳播學(xué)研究生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
聞 學(xué) 董占山 楚亞菲
高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)研究張曉紅金淑清
試論出版專業(yè)碩士書刊糾錯(cuò)能力的培養(yǎng) 劉運(yùn)峰
試析美國(guó)雜志出版本科教育 葉新后宗瑤
資源配置視角下的傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版融合 劉冰
數(shù)字媒體編輯工作特點(diǎn)及其人才培養(yǎng)探析 房美麗
淺談《出版物營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 姜帆
《數(shù)字版權(quán)管理》課程教學(xué)改革研究 包韞慧
數(shù)字媒體概論課程教學(xué)改革探究
——以微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐為案例 張聰
新媒體環(huán)境下“媒介審判”的特點(diǎn)及成因 左晶 安然
數(shù)字出版背景下校對(duì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新研究
周斌
基于文化間性主義的西方文化類課程建設(shè)與教學(xué)改革
——以《西方國(guó)家社會(huì)與文化》課程為例 呂靜薇
關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考
——以北京印刷學(xué)院英語專業(yè)國(guó)際貿(mào)易買務(wù)謀程為例
孟輝陳鳳蘭
《新媒體寫作》課程教學(xué)模式探析 孟靜宜
“媒體公關(guān)與危機(jī)管理”課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與思考 丁光梅
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因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)和配合。一般說來，為了客觀、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，需要收集以下幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)和意見：首先是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)教學(xué)組織、管理和服務(wù)有著最直接的感受，他們的評(píng)價(jià)是最直接的評(píng)價(jià)，非常值得重視。其二是同行評(píng)價(jià)，無論是教師還是教學(xué)管理和服務(wù)人員，他們的工作能力和工作態(tài)度如何，同行往往最為了解。不過同行的評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)受到一些情面、關(guān)系等個(gè)人恩怨因素的干擾，應(yīng)當(dāng)想辦法克服這些干擾，從工作的大局出發(fā)，引導(dǎo)同行做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。其三是專家評(píng)價(jià)，專家往往有著系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠做出較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。其四是用人單位的評(píng)價(jià)，這是最重要的評(píng)價(jià)。如果把學(xué)校比作生產(chǎn)企業(yè)的話，學(xué)生就是這個(gè)企業(yè)的“產(chǎn)品”，用人單位則是用戶。來自用人單位的評(píng)價(jià)，是對(duì)一所學(xué)校人才培養(yǎng)效果的最重要評(píng)判。第五是社會(huì)評(píng)價(jià)，大學(xué)教育不同于職業(yè)教育，大學(xué)培養(yǎng)的著眼點(diǎn)是全面發(fā)展的人，那么教育的成功與否就要看這個(gè)“人”在社會(huì)上的作用了�；诖�，與學(xué)生相關(guān)的實(shí)習(xí)企業(yè)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、校友等都是我們教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體，社會(huì)的評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成功與否的最終評(píng)價(jià)。
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