時光荏苒！自2002年進入南京大學外國語學院師從陳新仁教授研習語用學以來，已走過整整十五載！
　　這15年間，發(fā)生了很多事情：從學業(yè)看，2005年我取得了碩士學位，2010年取得了博士學位，2016年又開始從事博士后研究；從職稱看，2005年我是助教，2009年成為講師，2013年晉升為副教授；從工作單位看，2005年我進入青島科技大學外國語學院英語系從事專業(yè)教學工作，2007年因考博而被迫離職，2008年幸得江蘇大學外國語學院陳紅院長"收留"，與夫人一起調入江蘇大學外國語學院工作。2016年起，常往返于北京、鎮(zhèn)江之間，大部分時間在北京外國語大學從事博士后研究，此間還需回江蘇大學教授研究生的語用學、語料庫語言學、二語習得、應用語言學等課程。可以說，過去的15年，"動"是常態(tài)！
　　盡管這15年中生活多有變動，但有兩件事一直未變：一是南京大學陳新仁教授對我的指導；二是我對語用能力研究的執(zhí)著。首先，若非授業(yè)恩師陳新仁教授的傾心指導，我根本不可能在語用能力研究的道路上堅持下來。2002年，陳新仁教授引領我進入語用學研究領域，2004年他鼓勵我從事語用能力研究，以此為題目的碩士畢業(yè)論文也于2007年在業(yè)界權威期刊《外語教學與研究》發(fā)表。同年，陳新仁教授再次招我進門，允我攻讀博士學位，經恩師全力指導，2010年如期畢業(yè)。以博士論文為藍本，我在此后的三年中先后在《外國語》《現代外語》《外語教學》等期刊發(fā)表相關論文數篇。所有這些，都離不開陳新仁教授的指導、提攜與幫助。其次，盡管十余年來有很多新學科興起，但我一直堅持在語用能力研究這條道路上前行。我本科沒有接受任何科研訓練，但在碩士和博士階段，南京大學濃厚的科研氛圍以及各位老師深厚的科研素養(yǎng)對我影響深遠。在碩士階段，我啃過生成句法，讀過功能語言學，還參加過語料庫的相關創(chuàng)建及研究工作，也經歷過十幾年前國內語言學界對認知語言學的"狂熱"，但摸索了一圈，還是感覺語用學特別是語用能力研究最契合自我，于是就有了此后十余年自己"老牛拉破車"式的緩慢前行。因此又可以說，過去的15年，"恒"是主線！
　　這15年，在各位師長、同人的指導和幫助下，我在《外語教學與研究》《現代外語》《外國語》《外語教學》《外語教學理論與實踐》等刊物上陸續(xù)發(fā)表了一些小文。這些研究盡管題目各異，但總體來看，均在語際語用學研究范疇內展開，且與二語語用能力發(fā)展有關。自2016年進入教育部人文社會科學重點研究基地北京外國語大學中國外語與教育研究中心以來，我?guī)煆闹�名外語專家王文斌教授，主要從事具有中國特色的外語教育理論體系創(chuàng)建工作。博士后的經歷，使我愈發(fā)認識到語用能力研究的重要性，也使我意識到自己之前所從事的二語語用能力研究，一直缺乏頂層設計與系統(tǒng)架構，尚未將理論思考與實證考察有機結合，更沒有嘗試呈現二語語用能力研究的宏觀圖景，不利于二語語用能力研究的長期發(fā)展。因此.我萌生了出版一本理論與實踐相結合、聚焦于二語語用能力培養(yǎng)與研究專著的想法。此即為本書最初的寫作動機。因此，我利用在北京外國語大學脫產專職從事博士后研究的機會，統(tǒng)籌規(guī)劃，并與我的同事、江蘇大學外國語學院肖雁老師一起，在已經發(fā)表的與二語語用能力緊密相關的論文的基礎上，增加了部分章節(jié)，強化了各議題之間的邏輯勾連，從理論思考和實證考察兩大層面，解析二語語用能力這一議題，于是就有了本書現在的形態(tài)。
　　本書能得以成稿，主要得益于我在南京大學六年的碩、博讀書生涯。在此，我要感謝南京大學外國語學院各位老師向我傳授的語用學、二語習得、語料庫語言學等學科知識。我還要感謝北京外國語大學中國外語與教育研究中心主任王文斌教授給予我的科研訓練，王教授寬廣的研究視野、夯實的語言研究素養(yǎng)、深厚的外語教育情懷、嚴謹的科研作風以及對晚輩后學的諄諄教導，無時無刻不激勵我在外語教育研究的道路上毅然前行。