全書共分7章，第一章：閱讀理解；第二章：閱讀理解；第三章：完形填空；第四章：語法填空；第五章：短文改錯(cuò)；第六章：書面表達(dá)；第七章：綜合練習(xí)。本書前六章的開頭部分都列出了答題技巧。最后一章收錄綜合練習(xí)16套，嚴(yán)格按照考試時(shí)間設(shè)計(jì)，除去20分鐘的聽力時(shí)間，完成每套練習(xí)大約需要100分鐘（閱讀理解30分鐘+閱讀7選5約8分鐘+完形填空17分鐘+語法填空10分鐘+短文改錯(cuò)5分鐘+書面表達(dá)30分鐘）。有關(guān)各個(gè)答題的時(shí)間分配僅供參考。本書適用性強(qiáng)，特別適合高考學(xué)生作為教材使用。
本書和《高中英語精練詳析（第二輯、第三輯）》是一個(gè)完整的系列。三本書的編排體例大體相同，都適用于高中各個(gè)年級。下面就該書作幾點(diǎn)說明。
全書共分7章：
第一章：閱讀理解（第一節(jié)：4選1）
第二章：閱讀理解（第二節(jié)：7選5）
第三章：完形填空
第四章：語法填空
第五章：短文改錯(cuò)
第六章：書面表達(dá)
第七章：綜合練習(xí)
參考答案
各個(gè)專題的答題技巧分別見于本書前六章的開頭部分。
1. 關(guān)于聽力
為了節(jié)省篇幅，本書沒有編排有關(guān)聽力的練習(xí)題。下面簡要介紹一下有關(guān)聽力的一些答題技巧。
聽力測試的考點(diǎn)在于主要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵信息，試圖百分百聽懂后再選答案的做法對絕大多數(shù)考生而言是不切實(shí)際的，要善于捕捉主要信息、積極預(yù)測、合理推斷。
（1）第一節(jié)中的5個(gè)小題都很短，錄音只放一遍，注意力一定要集中。
提前閱讀是做好聽力題的重要保證。拿到考卷，快速閱讀聽力試題的題干和選項(xiàng)，為聽錄音做好準(zhǔn)備。
有些選項(xiàng)就是錄音中的原句，直接選出即可。
預(yù)測對話內(nèi)容是做好聽力理解的重要策略。根據(jù)問題和選項(xiàng)，預(yù)測將選的答案。如：
How does the woman feel about the dog?
A. Uninterested. B. Bored. C. Caring（關(guān)心的）. 根據(jù)排除法，答案為C。
�。�2）第二節(jié)6～20題主要針對具體事實(shí)。
注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)局等。適當(dāng)記錄，防止遺忘。聽錄音時(shí)，適當(dāng)在題目上作一些標(biāo)記，如人名、地名、數(shù)字等。做記錄時(shí)，精力主要放在“聽”上而不是“寫”上，“寫”不能影響“聽”，“寫”要為“聽”服務(wù)。
注意領(lǐng)會大意，不可停留在個(gè)別詞句上，注意主題句。主題句的位置多在段首，少數(shù)在段尾。如：What does the man think of taking a train to work?
A. It isn’t crowded. B. It takes a long time. C. It costs too much money.
根據(jù)“the man”在答語中的第一句“It’s great”，再運(yùn)用排除法排除B、C，因?yàn)锽、C為否定性判斷，故答案選A。
（3）良好的心理素質(zhì)是做好聽力題的重要因素，要自信放松、沉著冷靜。聽不懂，立即猜，切忌沉思回憶，猜完之后立即進(jìn)入下一個(gè)小題，不在一棵樹上吊死，戀戰(zhàn)的心理會貽誤戰(zhàn)機(jī)。這一戰(zhàn)術(shù)尤其適合前5小題，因?yàn)殇浺糁环乓槐椤?br />
特別提示：聽力測試的基本功在于平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)，應(yīng)結(jié)合錄音原文堅(jiān)持聽力中的影子練習(xí)（shadow-exercise），即跟讀訓(xùn)練�？梢粤私庖恍┞犃y試中的常見表達(dá)法，這對提高聽力水平也是非常有益的，如餐館用語：I’m sorry, sir. What’s your order, please?（對不起，您點(diǎn)的是什么？）
堅(jiān)持朗讀錄音原文的意義還在于它把聽力與閱讀融為一體，這樣可以將鞏固、拓展詞匯貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)�，如果詞匯量不達(dá)標(biāo)，英語水平難以提高。
最好的學(xué)習(xí)方法就是用心，“天下無難事，只怕有心人�！�
2. 關(guān)于詞匯量
我國新的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯量的要求是3 300單詞+360短語。新加坡、我國香港中學(xué)生的英語詞匯量要求是6 000～8 000個(gè)單詞，印度、俄羅斯中學(xué)生的英語詞匯量要求是12 000個(gè)單詞�？梢�，要滿足英語閱讀的需要，詞匯量的大小至關(guān)重要。在使用本書的過程中，希望同學(xué)們不要只是為做題而做題，要結(jié)合相關(guān)練習(xí)及其注釋與解析，隨時(shí)鞏固和拓展自己的詞匯量。“注釋與解析”中的單詞注釋可以為同學(xué)們提供極大的方便。需要提醒的是，對所注釋的單詞，要有選擇地記憶，如一般的人名、地名等，只需要熟讀即可，注釋的目的在于方便老師備課及滿足部分學(xué)生的特別需要。
3. 關(guān)于閱讀理解
第一章所選閱讀理解的練習(xí)題共8個(gè)單元，每個(gè)單元都有一篇或幾篇有一定難度的文章。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，可以先做練習(xí)，后看解析；對于基礎(chǔ)有待提高的同學(xué)而言，可以先看解析，后做練習(xí)。做練習(xí)的方式可以靈活多樣，只要能達(dá)到培養(yǎng)語感、鞏固和拓展語言基礎(chǔ)知識的目的即可。
建議各單元的答題時(shí)間為30分鐘左右。
需要強(qiáng)調(diào)的是，閱讀要天天堅(jiān)持，堅(jiān)持就是最好的學(xué)習(xí)方法�！懊刻熳x5篇，高考130；每天讀三篇，重點(diǎn)（大學(xué)）好過關(guān)�！�
4. 關(guān)于閱讀7選5
第二章所選“閱讀7選5”的練習(xí)題共16篇文章，每篇建議在8分鐘左右完成。對有些省市的考生而言，該題型屬于高考新題型，對答題技巧需要特別關(guān)注，詳見第二章開頭部分。
5. 關(guān)于完形填空
第三章收錄16篇完形填空，建議每篇答題時(shí)間為15分鐘左右。完形填空和閱讀理解有很大的共性，完形填空是更細(xì)致的閱讀。
完形填空是區(qū)分度比較大的檢測題，涉及的動(dòng)詞、形容詞、副詞、從句等知識點(diǎn)比較多，平時(shí)要多積累相關(guān)語法知識和詞匯知識，全面提高語言素養(yǎng)。
6. 關(guān)于語法填空
第四章所選語法填空練習(xí)題共16篇文章，建議每篇在10分鐘左右完成。對于四川考生而言，該題型同樣屬于高考新題型，對答題技巧需要特別關(guān)注，詳見第四章開頭部分。
7. 關(guān)于短文改錯(cuò)
第五章所選短文改錯(cuò)共24篇，建議每篇答題時(shí)間為5分鐘左右。務(wù)必要按短文改錯(cuò)的答題要求作答，以免過失性丟分。例如，答題要求是“在缺詞處加一個(gè)符號（^），并在其下面寫出該加的詞”，就應(yīng)該把該加的詞寫在加字符號的下面，避免丟分。
8. 關(guān)于書面表達(dá)
本書第六章收錄的“書面表達(dá)練習(xí)”共8篇，書面表達(dá)的答題時(shí)間約為30分鐘。要答好該題，請務(wù)必關(guān)注第六章開頭部分的“高考要求和答題技巧”。
書面表達(dá)教學(xué)建議：
�。�1）對教師而言，書面表達(dá)的教學(xué)要更加細(xì)致，如改寫不連貫的文章（挖出必要的連詞，讓學(xué)生填寫），教給學(xué)生銜接的技巧。進(jìn)行典型錯(cuò)誤分析等，如把“I want to tell you…”改為“I’m writing to tell you…”。
�。�2）對廣大教師來說，全批全改、“為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)丁”的做法費(fèi)力不討好，應(yīng)該推崇有效勞動(dòng)，巧使力氣。例如做一次限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己劃檔次，教師再抽樣當(dāng)面批改，然后在全班講評。
�。�3）希望同學(xué)們從高一開始，堅(jiān)持背誦范文或范文中的優(yōu)秀例句。每學(xué)期背十篇范文很有必要。
9. 關(guān)于綜合練習(xí)
本書第七章共收錄綜合練習(xí)17套。除去20分鐘的聽力時(shí)間，完成每套練習(xí)大約需要100分鐘（閱讀理解第一節(jié)30分鐘+閱讀理解第二節(jié)約8分鐘+完形填空17分鐘+語法填空10分鐘+短文改錯(cuò)5分鐘+書面表達(dá)30分鐘）。有關(guān)各個(gè)答題的時(shí)間分配僅供參考，在實(shí)戰(zhàn)中，實(shí)事求是、機(jī)動(dòng)靈活才是制勝的法寶。
書中練習(xí)一般不涉獵時(shí)事性太強(qiáng)的內(nèi)容，以便長期使用。
蘇霍姆林斯基說：“教師只應(yīng)準(zhǔn)備好建筑材料—— 磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學(xué)生自己去造�！�
本書在編著過程中得到了英國里丁大學(xué)李大國博士、美國賓夕法尼亞州立大學(xué)陳乃彬博士、教育專家攀枝花市教科所宋瑜江老師、攀枝花市第三高級中學(xué)原外教羅漢先生以及攀枝花市其他學(xué)校部分優(yōu)秀老師的大力幫助，在此表示衷心感謝。
本書亦參考了大量網(wǎng)絡(luò)資源及部分文獻(xiàn)，在此對原作者表示特別感謝。
由于編者水平有限，書中難免有不妥之處，敬請讀者多提寶貴意見，以期在修訂時(shí)更加完善。
王延華
四川省攀枝花市第三高級中學(xué)
2016年3月16日
延華，男，中共黨員，攀枝花市第三高級中學(xué)校教師，攀枝花市市級學(xué)科帶頭人，四川省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者。多次擔(dān)任市級優(yōu)質(zhì)課評委、市公招中小學(xué)教師命題老師和口語考核評委、中小學(xué)教師資格證考核評委，全市新上崗高中英語教師的培訓(xùn)老師。
【例題】
So long as teachers fail to tell apart teaching and learning, they will continue to undertake it for children that only children can do for themselves. Teaching children to read is not passing reading on to them. It is certainly not endless hours spent in activities about reading. Douglas insists that “reading can not be taught directly and schools should stop trying to do the impossible.”
Teaching and learning are two entirely different processes. They differ in kind and function. The function of teaching is to create the conditions and the climate that will make it possible for children to devise （策劃）the most efficient system for teaching themselves to read. Teaching is also a public activity: It can be seen and observed.
Learning to read involves all that each individual does to make sense of the world of printed language. Almost all of it is private, for learning is an occupation of the mind, and that process is not open to public scrutiny.
If teacher and learner roles are not interchangeable, what then can be done through teaching that will aid the child in the quest（探索）for knowledge? Smith has one principal rule for all teaching instructions. “Make learning to read easy, which means making reading a meaningful, enjoyable and frequent experience for children.”
When the roles of teacher and learner are seen for what they are, and when both teacher and learner carry out them appropriately（恰當(dāng)?shù)兀? then much of the pressure and feeling of failure for both is got rid of. Learning to read is made easier when teachers create an environment where children are given the opportunity to solve the problem of learning to read by reading.
[1]21. The problem with the reading course as mentioned in the first paragraph is that ______.
A. it is one of the most difficult school courses
B. students spend endless hours in reading
C. reading tasks are assigned with little guidance
D. too much time is spent in teaching of reading
22. The teaching of reading will be successful if ______.
A. teachers can improve conditions at school for the students
B. teachers can enable students to develop their own way of reading
C. teachers can devise the most efficient system for reading
D. teachers can make their teaching activities observably
23. The word “scrutiny”（Paragraph. 3）most probably means ______.
A. inquiry B. observation C. control D. suspicion
24. According to the passage, learning to read will no longer be a difficult task when ______.
A. children become highly motivated（有積極性的）
B. teacher and learner roles are interchangeable
C. teaching helps children in the search for knowledge
D. reading enriches children’s experience
25. The main idea of the passage is that ______.
A. teachers should do as little as possible in helping students learn to read
B. teachers should encourage students to read as widely as possible
C. reading ability is something acquired rather than taught
D. reading is more complicated than generally believed
[1] 題號從“21”開始編排，是為了與高考英語試題對應(yīng)題型一致，方便同學(xué)們了解和適應(yīng)高考。本書所有練習(xí)的題號安排均出于此目的。
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