中國(guó)語(yǔ)文教育思想簡(jiǎn)史
定 價(jià)：28 元
叢書名：中國(guó)社會(huì)工作教材精粹
- 作者：韓世姣
- 出版時(shí)間：2015/9/1
- ISBN：9787309117981
- 出 版 社：復(fù)旦大學(xué)出版社
- 中圖法分類：H19
- 頁(yè)碼：361
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：32開
《中國(guó)語(yǔ)文教育思想簡(jiǎn)史》與歷史現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，論述每一歷史階段語(yǔ)文教育思想的提出與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)語(yǔ)文教育思想的影響。論述語(yǔ)文教育思想本身發(fā)展的獨(dú)立性，每一階段對(duì)前一階段語(yǔ)文教育思想均有繼承，又有自身的創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、凱洛夫、贊可夫等教育思想的借鑒做了分析。亦從語(yǔ)文課程的性質(zhì)、語(yǔ)文教育的目的任務(wù)、語(yǔ)文教材建設(shè)、語(yǔ)文課程制度、語(yǔ)文教學(xué)方法、手段，語(yǔ)文教師素質(zhì)等思想、理論展開論述。闡釋了關(guān)于語(yǔ)文性質(zhì)的工具性與人文性、文學(xué)性、綜合性之爭(zhēng)。
《中國(guó)語(yǔ)文教育思想簡(jiǎn)史》由復(fù)旦大學(xué)出版社出版。
韓世姣（1965- ），女，江西上饒人，上饒師范學(xué)院副教授，主要從事語(yǔ)文教學(xué)論研究。
序
緒論
第一節(jié)語(yǔ)文教育思想史研究的意義
第二節(jié)語(yǔ)文教育思想發(fā)展綜述
第一篇清末民初語(yǔ)文教育思想及教育家（1904—1919）
第一章語(yǔ)文教育思想概述：尚未獨(dú)立設(shè)科的萌芽階段
第二章語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：經(jīng)史古文為主
第三章語(yǔ)文教法的特點(diǎn)：國(guó)內(nèi)外教學(xué)法齊頭并進(jìn)，傳統(tǒng)教法新氣象
第四章語(yǔ)文教育家的教育理論和實(shí)踐
第一節(jié)梁?jiǎn)⒊?nbsp;
第二節(jié)胡適
第三節(jié)魯迅
第二篇中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想及教育家（1919—1949）
第一章語(yǔ)文教育思想概述：學(xué)科性質(zhì)逐步明晰的發(fā)展階段
第一節(jié)白話文運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)
第二節(jié)20世紀(jì)40年代幾次重要的大討論
第三節(jié)老解放區(qū)語(yǔ)文教育思想概述
第二章語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：白話文為主，選文標(biāo)準(zhǔn)逐步明確
第一節(jié)語(yǔ)文教材特點(diǎn)總述
第二節(jié)20世紀(jì)30年代的中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié)20世紀(jì)40年代的語(yǔ)文教科書的編制和使用
第三章語(yǔ)文教法的特點(diǎn)：以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)充分的訓(xùn)練
第四章語(yǔ)文教育家的教育思想和實(shí)踐
第一節(jié)陳望道
第二節(jié)夏丐尊
第三節(jié)葉圣陶
第四節(jié)陶行知
第五節(jié)朱自清
第六節(jié)其他語(yǔ)文教育家綜述
第七節(jié)中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)法代表著作
第三篇中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育思想及教育家（上）（1949—1976）
第一章語(yǔ)文教育思想概述：在曲折中前進(jìn)的迂回階段
第一節(jié)建國(guó)初期語(yǔ)文教育的初步改革
第二節(jié)開展關(guān)于《紅領(lǐng)巾》觀摩教學(xué)的討論
第三節(jié)推行中學(xué)漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)
第四節(jié)“大躍進(jìn)”時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)
第五節(jié)“文革”時(shí)期的語(yǔ)文教育
第二章語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：忽略語(yǔ)文作為工具課本身的任務(wù)
第三章語(yǔ)文教法的特點(diǎn)：重視成人教育，推行識(shí)字法
第四章語(yǔ)文教育家的教育思想和實(shí)踐
第一節(jié)葉圣陶
第二節(jié)呂叔湘
第三節(jié)張志公
第四篇中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育思想及教育家（下）（1977年至今）
第一章語(yǔ)文教育思想概述：更加注重人文素養(yǎng)教育的繁盛階段
第一節(jié)《大綱》體現(xiàn)撥亂反正時(shí)期的語(yǔ)文教育思想
第二節(jié)新時(shí)期語(yǔ)文教育人本化
第二章語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文與科學(xué)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的較量
第三章語(yǔ)文教法的特點(diǎn)：教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格多樣化
第四章語(yǔ)文教育專家的教育理論和實(shí)踐
第一節(jié)朱紹禹
第二節(jié)劉國(guó)正
第三節(jié)顧黃初
第五章語(yǔ)文特級(jí)教師的教育理論和實(shí)踐
第一節(jié)潘鳳湘
第二節(jié)于漪
第三節(jié)錢夢(mèng)龍
第四節(jié)魏書生
第五節(jié)寧鴻彬
第六節(jié)劉月出眥
第七節(jié)歐陽(yáng)代娜
第八節(jié)其他語(yǔ)文特級(jí)教師綜述
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
版權(quán)頁(yè)：
（2）學(xué)問(wèn)——實(shí)際不曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，可以借學(xué)問(wèn)的力量來(lái)補(bǔ)充。但要探求社會(huì)實(shí)踐直接所要求的學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)越是社會(huì)實(shí)踐所要求的，越能給人生命，使親近它的人得到實(shí)際的學(xué)力。
（3）見解和趣味經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問(wèn)累積的結(jié)果，就會(huì)形成個(gè)人特殊的見解和趣味。而個(gè)人特殊的見解和趣味，也能左右個(gè)人以后的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)問(wèn)。
（五）構(gòu)建“提綱挈領(lǐng)”作文教學(xué)體系
“五四”新文化運(yùn)動(dòng)后，寫作教育在指導(dǎo)思想上開始從功名、應(yīng)試轉(zhuǎn)向?yàn)槲恼�、�?shí)用。重建寫作學(xué)科體系的任務(wù)也迫在眉睫。陳望道基于對(duì)傳統(tǒng)的批判性反思，要一改“零碎拾掇的”慣習(xí)，一切都提綱挈領(lǐng)地說(shuō)，以期建立科學(xué)的作文法體系。1922年出版的《作文法講義》被學(xué)術(shù)界稱為中國(guó)有系統(tǒng)的研究和講述白話文作文法的第一部著作。因?yàn)樗漠愑谖覈?guó)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)“多現(xiàn)象描述，少綜合概括”的境地，把握住文章的總體特征，建立了“提綱挈領(lǐng)”的作文教學(xué)體系。比起同類研究，更具有理論的明晰性，其條分縷析的知性分析，揭示了作文的內(nèi)在規(guī)律，“使習(xí)作者建立起必要的寫作認(rèn)知背景，在實(shí)踐中以簡(jiǎn)馭繁、轉(zhuǎn)換生成。因此，他的寫作教育觀，當(dāng)可稱為結(jié)構(gòu)主義的寫作教育觀”。
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