全書在對機械工藝技術專業(yè)的全面了解基礎上,首先闡述專業(yè)人才的培養(yǎng)理念、體系、特點和要求,以及專業(yè)教學的方法、手段和工具。然后,選取機械工藝技術專業(yè)教學工作過程中各主要教學環(huán)節(jié),即專業(yè)理論基礎課、專業(yè)技術基礎課、設計制造類專業(yè)課、機電控制類專業(yè)課、實驗課、課程設計課、實習課和畢業(yè)設計課等,結合相應教學方法的應用分別從該教學環(huán)節(jié)在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用、課程學習分析、課程教學分析、課程教學設計等四個方面對該類課程的教學方法、手段、要求進行闡述。最后,通過附錄的形式匯集專業(yè)教學中可以應用的專業(yè)教學理論方法供學習參考。
本書是教育部和財政部“職業(yè)院校教師素質提高計劃”中“機械工藝技術專業(yè)職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目(VTNE017)”的成果之一。
本書是為了適應我國中等職業(yè)學校機械工藝技術專業(yè)教師培養(yǎng)的要求而編寫的。制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎,而機械制造業(yè)又是制造業(yè)的核心和基礎。作為制造業(yè)主要組成部分的機械工藝技術是企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質量、參與市場競爭的基礎。制造企業(yè)對應用型、技能型人才的需求量相當大,因此應用型、技能型人才的培養(yǎng)對制造業(yè)的發(fā)展和提升具有十分重要的作用。中職院校作為專業(yè)應用型、技能型人才的主要培訓基地,在專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有十分重要的地位。專業(yè)教師是專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵,機械類專業(yè)的教師不僅要對本專業(yè)的知識、技能熟悉掌握,而且要對本專業(yè)知識、技能的傳授方法、技巧能融會貫通。要堅持面向工程實際,面向崗位實務,注重創(chuàng)新精神和技術動手能力。專業(yè)教學能力是職教師資適應現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)應用型、技能型人才培養(yǎng)以及自身適應能力增強的必然需求。因此,本書的編寫主要從職業(yè)院校培養(yǎng)機械工藝技術專業(yè)教師的實際出發(fā),基于專業(yè)教學工作過程的實際,強調實用、實踐,加強專業(yè)教學能力培養(yǎng),突出理論聯(lián)系實踐。同時,考慮到這一層次本科學生的基本素質和對專業(yè)內容的理解能力,以及與其他教育教學課程內容之間的關系,本書內容詳略有序,緊跟教育科技前沿,合理反映時代要求,注重實用易學。這樣才使本書能更好地滿足教與學兩方面的需求。
本書的編寫分工如下:第1章由揚州大學周驥平編寫,其中部分章節(jié)由高遠編寫;第2章由揚州工業(yè)職業(yè)技術學院柳青松編寫;第3章由揚州大學趙毅紅編寫;第4章由揚州大學李益民、周建華編寫;第5章由揚州職業(yè)大學游文明編寫;第6章由揚州大學張有才編寫;第7章由揚州大學陶曄編寫;第8章由揚州工業(yè)職業(yè)技術學院王庭俊編寫;第9章由揚州大學秦永法編寫;附錄由揚州大學陳秋蘋、高遠編寫。全書由周驥平、游文明統(tǒng)稿并擔任主編,秦永法、趙毅紅、高遠擔任副主編。教育部職業(yè)技術教育中心研究所吳全全研究員審閱了本書,并對本書提出了寶貴意見和建議,在此表示衷心感謝。
在本書的編寫過程中,得到了教育部、財政部各位領導的關心和支持,得到了職業(yè)院校教師素質提高計劃職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目專家指導委員會機電組各位專家和項目管理辦公室的指導和幫助,得到了揚州大學、揚州職業(yè)大學、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院、江蘇省揚州技師學院等相關職能部門領導和院系老師的支持和幫助,在此特表示衷心的感謝。此外,在編寫過程中,參考并選用了近幾年來國內出版的有關專業(yè)教學法方面的教材、論著,我們向有關的著作者表示誠摯的謝意并希望得到他們的指教。
限于編者水平及機械學科的快速發(fā)展和中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求的不斷變化,本書不足之處在所難免,懇請廣大讀者提出寶貴意見和建議,以利于本書的改進與提高。
編者
2016年8月于揚州大學
第1章 緒論
1.1 機械概述
1.1.1 機械的基本概況
1.1.2 機械工程及其應用
1.1.3 機械工業(yè)
1.2 機械工藝技術專業(yè)人才培養(yǎng)
1.2.1 機械工藝技術的地位和作用
1.2.2 機械工藝技術人才的職業(yè)素養(yǎng)
1.2.3 機械工藝技術人才的知識與能力構成
1.2.4 機械工藝技術人才的培養(yǎng)目標與要求
1.3 機械工藝技術專業(yè)教育
1.3.1 機械工藝技術專業(yè)分析
1.3.2 機械工藝技術專業(yè)學生及其學習特點分析
1.3.3 機械工藝技術專業(yè)教育體系分析
1.3.4 機械工藝技術專業(yè)教育方式
1.4 機械工藝技術專業(yè)教學方法
1.4.1 專業(yè)教學法的基本概念
1.4.2 專業(yè)教學技術
復習思考題
第2章 基于引導文教學法的機械設計基礎課程教學
2.1 課程的地位與作用
2.1.1 課程特點
2.1.2 在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位和作用
2.1.3 在T程實踐中的地位和作用
2.2 課程學習分析
2.2.1 研究對象和內容
2.2.2 學習要求
2.2.3 學習重點
2.2.4 學習難點
2.3 課程教學分析
2.3.1 教學過程分析
2.3.2 課程教學的能力目標
2.3.3 教學重點、難點
2.4 基于引導文教學法的課程教學設計
2.4.1 引導文教學法的應用
2.4.2 教學方案
2.4.3 教學實施
2.4.4 教學案例
復習思考題
第3章 基于理實一體化教學法的互換性與測量技術基礎課程教學
3.1 課程的地位與作用
3.1.1 課程特點
3.1.2 在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位和作用
3.1.3 在工程實踐中的地位和作用
3.2 課程學習分析
3.2.1 研究對象和內容
3.2.2 學習要求
3.2.3 學習重點
3.3 課程教學分析
3.3.1 教學工作過程分析
3.3.2 課程教學的能力目標
3.3.3 教學重點分析
3.3.4 教學難點分析
3.4 基于理實一體化教學法的課程教學設計
3.4.1 理實一體化教學法的應用
3.4.2 教學方案
3.4.3 教學實施
3.4.4 教學案例
復習思考題
第4章 基于頭腦風暴教學法的機械制造工藝技術課程教學
4.1 課程的地位與作用
4.1.1 課程特點
4.1.2 在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位和作用
4.1.3 在工程實踐中的地位和作用
4.2 課程學習分析
4.2.1 研究對象和內容
4.2.2 學習要求
4.2.3 學習重點
4.3 課程教學分析
4.3.1 教學工作過程分析
4.3.2 課程教學的能力目標
4.3.3 教學重點分析
4.3.4 教學難點分析
4.4 基于頭腦風暴教學法的課程教學設計
4.4.1 頭腦風暴教學法的應用
4.4.2 教學方案
4.4.3 教學實施
4.4.4 教學案例
復習思考題
第5章 基于情境教學法的機床電氣控制與PLC課程教學
5.1 課程的地位與作用
5.1.1 課程特點
5.1.2 在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位和作用
5.1.3 在T程實踐中的地位和作用
5.2 課程學習分析
5.2.1 研究對象和內容
5.2.2 學習要求
5.2.3 學習重點
5.3 課程教學分析
5.3.1 教學工作過程分析
5.3.2 課程教學的能力目標
5.3.3 教學重點分析
5.3.4 教學難點分析
5.4 基于情境教學法的課程教學設計
5.4.1 情境教學法的應用
5.4.2 教學方案
5.4.3 教學實施
5.4.4 教學案例
復習思考題
第6章 基于實驗教學法的機械制造工藝裝備實驗課程教學
6.1 實驗課程的地位與作用
6.1.1 實驗課程特點
6.1.2 在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位和作用
6.1.3 在工程實踐中的地位和作用
6.2 實驗課程學習分析
6.2.1 研究對象和內容
6.2.2 學習要求
6.2.3 學習重點
6.3 實驗課程教學分析
6.3.1 教學工作過程分析
6.3.2 教學的能力目標
6.3.3 教學重點分析
6.3.4 教學難點分析
6.4 基于實驗教學法的實驗課程教學設計
6.4.1 實驗教學法的應用
……
第7章 基于項目教學法的專業(yè)課程設計教學
第8章 基于工學整合的金工實訓教學
第9章 基于問題解決的畢業(yè)綜合訓練教學
附錄 職業(yè)教育教學方法概述
參考文獻
1.3.4機械工藝技術專業(yè)教育方式
作為制造業(yè)主要組成部分的機械工藝技術是企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質量、參與市場競爭的基礎。制造企業(yè)對應用型、技能型人才的需求相當大,因此應用型、技能型人才的培養(yǎng)對制造業(yè)的發(fā)展和提升具有十分重要的作用。中職院校作為專業(yè)應用型、技能型人才的主要培訓基地,在專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有十分重要的地位。但專業(yè)人才的培養(yǎng)質量專業(yè)教師是關鍵。機械類專業(yè)的教師不僅對本專業(yè)的知識、技能要悉心掌握,而且要對本專業(yè)知識、技能的傳授方法、技巧要能融會貫通。
聯(lián)合國教科文組織早在1999年的第二屆國際技術與職業(yè)教育大會上就指出,21世紀對人的素質要求在變化,不僅是知識、技能水平的提高,更重要的是能應變、生存、發(fā)展。學習者通過職業(yè)教育掌握勞動技能,不僅有利于提高其在社會中的經(jīng)濟競爭能力,同時也有利于其自身的發(fā)展,使之能夠更好地融人社會。在知識經(jīng)濟和生產(chǎn)與貿(mào)易的全球化體系中,工作的內涵和工作實踐本身都在悄然發(fā)生變化。技術型、高效率的勞動力在對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻中起著舉足輕重的作用。為了提高就業(yè)率,勞動者應具備靈活的、與現(xiàn)代社會需求相適應的各類技能,比如需要掌握綜合知識、實踐技能、社交技能,既有獨立思考和開拓創(chuàng)新的能力,也有積極向上的態(tài)度和強烈的責任感。如果要使職業(yè)教育學習滿足如此全面的要求,就需要做出實質性的改變,即教育和學習體系必須回歸到實際的工作中,至關重要的是轉變職業(yè)教育中的教學模式和教學方法。
以基于工作過程導向的創(chuàng)新職業(yè)教育理念統(tǒng)領課程改革的行動領域,將學習領域課程實體化、項目化,在此基礎上創(chuàng)建專業(yè)精品課程,增強專業(yè)競爭力。為提高教學效率、促使教學手段的現(xiàn)代化、形象化,將多媒體技術、網(wǎng)絡技術廣泛靈活地運用到實踐性強的機械工藝技術專業(yè)的主干課程中,如UC、Pro/E等CAD/CAM仿真加工技術、Flash動畫設計、PPT教學課件的開發(fā);以基于工作過程的六階段法設計、組織教學過程;以學習指南,即學習情境任務書、引導文本、課堂工作頁、過程計劃書、決策與實施表、評價反饋表等多種形式引導學習和工作任務的完成。
1.專業(yè)課程的教學組織
在職業(yè)教育教學中,專業(yè)課程教學一直是備受關注的核心問題。根據(jù)圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標開發(fā)專業(yè)課程、構建完善的專業(yè)課程體系的原則,專業(yè)課程教學體系構建和設置時應注意以下幾點:
1)專業(yè)課程設置要突破傳統(tǒng)教學計劃的限制。傳統(tǒng)的課程模式過分注重學科體系,忽視專業(yè)理論知識與實際操作的聯(lián)系。因此,課程設置要重點突出實踐教學,理論知識要講究實用與夠用。如機械工藝技術專業(yè)職業(yè)能力主要是車工、銑工、鉗工、數(shù)控加工等幾種技能,每學期安排一或兩個技能項目,按一一對應的關系有針對性地設置相應課程,在培養(yǎng)目標、能力結構與教學組織實施過程之間建立起更直接、更清晰、一一對應的關系,更加體現(xiàn)職業(yè)教育的應用特征,并與職業(yè)技能標準相銜接;所設置的課程是教育目標的具體化,體現(xiàn)了合理的課程體系特征。
2)專業(yè)課程設置要突破傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學方法限制。傳統(tǒng)課程教學模式以課堂教學為主,實踐操作只是對理論知識進行印證,這不符合現(xiàn)代職業(yè)教學理念。要大膽突破傳統(tǒng)課程教學模式,讓學習過程變成一種學與做的過程,全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,即采用項目教學法等行動導向的教學法。
專業(yè)教學理念要實現(xiàn)以下幾個轉變:①從以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主;②從教師以傳授知識、技能為主變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主;③從傳統(tǒng)的師道尊嚴變?yōu)閹熒降、互相尊重、關系融洽;④從傳統(tǒng)的復制、守成性教學變?yōu)閯?chuàng)新、生成性教學。
3)專業(yè)課程設置要突破傳統(tǒng)教材的限制。教材是課程實施的載體,選擇與開發(fā)教材在課程改革中占有重要的地位。傳統(tǒng)教材內容繁雜而且重復,知識陳舊,已經(jīng)不能滿足市場的需要。因此,對傳統(tǒng)教材的改革要考慮就業(yè)市場的需要以及與職業(yè)資格標準銜接,對其進行刪減、修改、重組、補充,體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術、新方法。
4)專業(yè)課程設置要突破傳統(tǒng)的特定能力培養(yǎng)的限制,要以職業(yè)能力和職業(yè)崗位需求為核心設置課程。通過職業(yè)崗位分析,確定專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和綜合職業(yè)能力層次。這些定位之后,可根據(jù)市場需求和職業(yè)標準,從職業(yè)能力分析人手,將綜合職業(yè)能力分解成若干專門能力(專業(yè)能力、社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力),全面進行培養(yǎng)。
5)專業(yè)課程設置要突破傳統(tǒng)教學評價體系的限制,包括專業(yè)課教學實效評價和專業(yè)課考試制度改革。要把學生的綜合職業(yè)能力提高與否作為評價標準,可以采用多種評價方式,如筆試、口試,動手能力測試、互評等。要采用多種方式,讓學生積極參與管理。
專業(yè)課程設置可參照三個領域方向展開。
①專門化方向課程
中等職業(yè)教育為了增強畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)后轉崗的適應性,必須采用“寬口徑”的培養(yǎng)模式。即在同一專業(yè)中,針對就業(yè)市場分解出若干個專門化方向,學生畢業(yè)前根據(jù)社會需求和個人意愿選擇一個專門化方向,進行強化訓練,以完成上崗前的技能和知識準備,使學生畢業(yè)后有較廣泛的擇業(yè)途徑和自我發(fā)展能力。分析近幾年畢業(yè)生的就業(yè)崗位,可將機械工藝技術專業(yè)劃分為若干個專門化方向,如機械制造工藝、產(chǎn)品質量控制、數(shù)控機床操作等。另外可根據(jù)地區(qū)、行業(yè)要求開設其他相近的專門化方向。
、趯I(yè)主干課程
設置機械工藝技術專業(yè)的專業(yè)主干課程,首先應根據(jù)培養(yǎng)目標,分析職業(yè)崗位需要何種能力要素。以所確定的能力要素為基礎,調整組合成該專業(yè)的課程體系。在課程中不再強調理論知識的系統(tǒng)性、完整性,而是強調職業(yè)崗位的針對性和實用性。除文化基礎課程模塊以外,課程體系可不再采用基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三段式的模式。
③專門化模塊課程
設置專門化模塊課程,主要是根據(jù)機械工藝技術專業(yè)的專門化方向對學生進行上崗前的培訓,課程內容視具體崗位需要而定,由各學校根據(jù)實際情況進行安排。如機械制造工藝專門化方向可開設典型機床操作技術、工藝裝備的結構特征及選用方法等課程;產(chǎn)品質量控制專門化方向可開設儀器儀表、幾何量測量技術、企業(yè)標準化等課程;數(shù)控機床操作專門化方向可開設數(shù)控原理、數(shù)控編程、數(shù)控機床加工工藝等課程。
……