本書系教育部師范司組織專家審定的小教專業(yè)教材、國家精品課程教材,出版10余年來，深受讀者歡迎，曾被教育部評為全國教師教育優(yōu)秀課程資源，現(xiàn)已成為具有一定知名度的寫作品牌教材。 本書在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了大幅度的修訂，將寫作學(xué)和寫作教學(xué)的研究成果納入教材，突出了實(shí)踐性定位，小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化了本書特有的寫作訓(xùn)練體系，設(shè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)專章和教學(xué)文書專節(jié)，并以寫作教學(xué)網(wǎng)站為依托，實(shí)現(xiàn)了由論著型紙質(zhì)教材到板塊型立體化教材的轉(zhuǎn)型升級。全書分為三篇：上篇為寫作基礎(chǔ)，包括寫作原理、寫作主體、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)寫作；中篇為寫作文體，包括文學(xué)寫作和實(shí)用寫作；下篇為寫作教學(xué)，講授小學(xué)習(xí)作教學(xué)。教材內(nèi)容涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作基礎(chǔ)知識和各種能力訓(xùn)練。為了方便師生“邊講邊練，講練結(jié)合”，教材的有關(guān)部分還插入了相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，促使學(xué)生把寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐，以達(dá)到提高寫作能力的目的。為了配合各章教學(xué)，在章后附有典范的抒發(fā)教師情懷以及其他可資借鑒的范文，以期在學(xué)生頭腦中建立寫作范式，作為學(xué)習(xí)寫作的樣板。經(jīng)過修訂，全書確立了“以寫為主，以講促寫，讀寫結(jié)合，講練一體，紙質(zhì)教材與課程資源相互溝通”的立體化教材構(gòu)架。 本書可作為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教材，也可作為廣大寫作愛好者學(xué)習(xí)寫作的參考用書。
尹相如教授是我國著名寫作理論家，在20多年的時(shí)間里，他以鍥而不舍的精神從事寫作教學(xué)改革和課程建設(shè)，針對長期以來寫作教學(xué)存在的三大弊端（即缺乏理論指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)，缺乏專業(yè)特色的通用型教材，缺乏科學(xué)體系的隨意性訓(xùn)練），撰寫的《寫作教程》受到廣泛好評，累積印刷十余次，目前已出版第3版。他創(chuàng)建了寫作的三個(gè)體系：寫作系統(tǒng)學(xué)的理論體系、具有鮮明師范特色的教材體系和“一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合”的訓(xùn)練體系，并以上述三個(gè)體系為支撐全方位地改革寫作教學(xué)。在教學(xué)改革中，破除了狹隘的寫作教學(xué)觀念，形成了開放的“大寫作觀”，并采取切實(shí)可行的措施，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐：突破“以講為主”的常規(guī)教學(xué)方式，確立“以寫為主，以講促寫”的教學(xué)理念，并通過科學(xué)的訓(xùn)練方式和新型的課堂教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中；突破“紙質(zhì)文本”的傳統(tǒng)寫作方式，確立數(shù)字化時(shí)代新型的寫作文本觀，并通過適合青年學(xué)生特點(diǎn)的作文方式落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練中去；突破狹小的“課堂教學(xué)”觀念，確立“得法于課內(nèi)，得益于課外”的課堂教學(xué)觀，并通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)“課內(nèi)外教學(xué)一體化”的大寫作課堂觀。同行專家認(rèn)為其“成果居全國地方院校前列，歷來為同行所矚目”。2008年《中國教育報(bào)》以整版篇幅發(fā)表了他在青少年中開展網(wǎng)絡(luò)寫作，防治網(wǎng)癮的兩篇論文后，在全國反響強(qiáng)烈，教育部以及各省、地、縣、校的教育網(wǎng)紛紛轉(zhuǎn)載，予以推廣。
前輔文
上編 寫作基礎(chǔ)
第一章 寫作原理
寫作訓(xùn)練一：導(dǎo)入訓(xùn)練
第一節(jié) 寫作的含義
1. 激發(fā)興趣單元
一、 什么是寫作
1.1 回憶寫作訓(xùn)練
二、 寫作的特性
1.2 展示寫作才華訓(xùn)練
三、 寫作的功能
第二節(jié) 寫作的系統(tǒng)
一、 寫作主體
二、 寫作客體
三、 寫作載體
四、 寫作受體
五、 寫作系統(tǒng)的組合
第三節(jié) 學(xué)習(xí)寫作的要求和方法
2. 培養(yǎng)寫作習(xí)慣單元
一、 學(xué)習(xí)寫作的要求
2.1 日常寫作訓(xùn)練
二、 學(xué)習(xí)寫作的方法
2.2 口頭作文訓(xùn)練
范文點(diǎn)評
3. 導(dǎo)入綜合訓(xùn)練
我為什么寫作(王蒙)
不應(yīng)該那么寫(魯迅)
范文鏈接
第二章 寫作主體
寫作訓(xùn)練二：智能訓(xùn)練
第一節(jié) 作者的智力
1. 智力訓(xùn)練單元
一、 觀察力
1.1 觀察訓(xùn)練
二、 記憶力
1.2 記憶訓(xùn)練
三、 思維力
1.3 思維訓(xùn)練
四、 想象力
1.4 想象訓(xùn)練
第二節(jié) 作者的能力
2. 能力訓(xùn)練單元
一、 發(fā)現(xiàn)能力
2.1 發(fā)現(xiàn)能力訓(xùn)練
二、 表現(xiàn)能力
2.2 表現(xiàn)能力訓(xùn)練
第三節(jié) 作者的素質(zhì)
2.3 寫作能力綜合訓(xùn)練
一、 思想素質(zhì)
3. 智能綜合訓(xùn)練
二、 文化素質(zhì)
三、 情感素質(zhì)
范文點(diǎn)評
花開的聲音(陳文和)
讓我來世做您的媽媽吧(紅豆杉)
世界上最遙遠(yuǎn)的距離
橋(尹相如)
范文鏈接
第三章 寫作過程
寫作訓(xùn)練三：寫作過程訓(xùn)練
第一節(jié) 前寫作階段
1. 前寫作訓(xùn)練單元
一、 產(chǎn)生動(dòng)機(jī)
1.1 激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)訓(xùn)練
二、 收集材料
1.2 收集材料訓(xùn)練
第二節(jié) 潛寫作階段
2. 潛寫作訓(xùn)練單元
一、 確立主旨
2.1 確立主旨訓(xùn)練
二、 選用材料
2.2 選用材料訓(xùn)練
三、 安排結(jié)構(gòu)
2.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練
第三節(jié) 顯寫作階段
3. 顯寫作訓(xùn)練單元
一、 語言表達(dá)
3.1 語言表達(dá)訓(xùn)練
二、 修改完善
3.2 修改完善訓(xùn)練
第四節(jié) 后寫作階段
4. 寫作過程綜合訓(xùn)練
一、 發(fā)表傳播
二、 反饋交流
范文點(diǎn)評
人生渡口的艄公(尹相如)
山寨歲月(納張?jiān)?
米蘭(李賀)
范文鏈接
第四章 網(wǎng)絡(luò)寫作
寫作訓(xùn)練四：網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)寫作概述
1. 電子文本寫作訓(xùn)練單元
一、 網(wǎng)絡(luò)寫作的含義
1.1 論壇發(fā)表作品訓(xùn)練
二、 網(wǎng)絡(luò)寫作的意義
1.2 論壇回帖訓(xùn)練
三、 網(wǎng)絡(luò)寫作的特點(diǎn)
1.3 電子文本寫作綜合訓(xùn)練
第二節(jié) 多媒體文本
2. 多媒體文本寫作訓(xùn)練單元
一、 多媒體文本的含義
2.1 文字文本訓(xùn)練
二、 多媒體文本的元素
2.2 圖像制作訓(xùn)練
三、 多媒體文本的制作
2.3 配樂朗誦訓(xùn)練
2.4 多媒體文本寫作綜合訓(xùn)練
第三節(jié) 超文本
3. 超文本寫作訓(xùn)練單元
一、 超文本的含義
3.1 副文本寫作訓(xùn)練
二、 超文本的思維方式
3.2 超鏈接訓(xùn)練
三、 超文本的寫作
3.3 超文本寫作綜合訓(xùn)練
第四節(jié) 博客
4. 博客寫作訓(xùn)練單元
一、 博客的功能和意義
4.1 創(chuàng)建博客訓(xùn)練
二、 博客的寫作要領(lǐng)
4.2 博文寫作訓(xùn)練
第五節(jié) 微寫作
4.3 博客寫作綜合訓(xùn)練
一、 微寫作概述
5. 微寫作訓(xùn)練單元
二、 微博
5.1 微博寫作訓(xùn)練
三、 微信
5.2 微信寫作訓(xùn)練
范文點(diǎn)評
6. 網(wǎng)絡(luò)寫作綜合訓(xùn)練
我的生命是一棵樹(碑林路人)
在大山肩膀上游湖(揚(yáng)帆琴海)
旗袍女人(郭靜芳)
緊握的手勢(燕山夜話
...... 全部內(nèi)容請購買實(shí)物書籍
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