一個真正的語文教師，總是懷著一種對教育使命的擔當和對生命的熱愛精神，通過自身豐厚的閱讀和寫作，引領學生在語言中穿越，看到世界的無限魅力。他常在生命成長的重要路口，為學生點燃精神明燈。

　　一個有智慧的語文教師，每天的教學實踐都是全新的嘗試，能持續(xù)地對不同教學行為加以綜合篩選、重組，被改造過的教學行為以一種隱形的方式嵌入到教學過程中，慢慢地轉化為有效的教學模式，教學效益不斷提高。這些教學模式被理性語文教學主張統領時，產生新的飛躍。因為教育智慧，并非單純的管理技巧，更重要的是民主的管理思想、科學的問題研究意識及解決途徑。

　　從《理性語文教學》一書，處處都可以看到上述的追求。該書從語文課堂教學的調控、課堂內外的溝通、作文教學等方面作了深入探索，闡述了理性語文教學的內涵：客觀性，準確性，普適性，邏輯性，批判性。引領學生做主動的閱讀者，啟蒙思想，學會思辨。

　　理性精神的核心是科學精神。語文教學要強調理性的作用，致力于培養(yǎng)以理性為核心的語文素養(yǎng)。從教學實際來看，沒有理性和邏輯的參與，閱讀與教學就難有深度。盲目的動情，以感情代替邏輯，用笑聲代替思考，會導致邏輯理性精神的匱乏。如果缺乏了邏輯理性這個內核，語文課程就會失去根基，語文素養(yǎng)也會失去靈魂。

　　為培養(yǎng)明辨善思的公民，語文教師要用理性武裝激情，用理性來引領指導整個語文教學，在反思中尋求對策，努力構建真實高效、充滿理性的小學語文課堂，成為一名睿智的領路人。張達紅老師在這方面作了有益的探索，該書以理性語文教學觀為統領，對自己從教二十多年來的語文教學實踐進行闡述，值得一讀。

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