《木犁文叢·夢山書系·落地麥田野課堂:耕種語文成長智慧》內(nèi)容介紹:落地麥,田野里的一顆麥子。自由,清純,本性,有光澤。田野里的每一顆麥子,都是有思想的。他遠離了賽課,遠離了打磨,在田野里獲得自由生長。對每一顆種子而言,沒有了自由,就沒有成長。正如落地麥自己所說的,課堂就是我的田野。多聽聽孩子的,少聽一點專家的。才能葆有一顆童心。
劉發(fā)建,筆名落地麥。湖南炎陵人。中學高級教師,浙江省魯迅研究會會員,浙江省課堂教學能手,執(zhí)著于兒童語文教育研究與探索,應邀在上海、山東、河南、北京等地做課講學多次,出版了《親近魯迅——落地麥兒童語文課堂》教學專著,在《人民教育》《中國教育報》等刊物發(fā)表教學論文100余篇。
課堂一 語文,該如何面對那段歷史?
教學實錄:牢記歷史面向和平
教學手記:英雄自有本色在
編輯漫筆:教育要讓人向往偉大
教學評論:
重要的是體會英雄氣概
只想問孩子幾個簡單的問題
價值觀教育要兼顧語言訓練
忘記歷史就是一種背叛!
我們不能延續(xù)仇恨
理性處理“日軍行禮”
好了傷疤,不能忘了疼
語文教學要與時俱進
年度綜述:教育從兒童出發(fā)
教學文本:狼牙山五壯士
課堂二 教育,如何保持一份兒童視角?
文本解讀:和伯父的對話
教學實錄:魯迅,永遠的伯父
教學手記:從“伯父”到“魯迅”
教學評論:
小學語文課的兒童文化視角
讓母語教育回到兒童本位
讓孩子們走近魯迅
做“童年生態(tài)”的自覺守護者
今天我們?nèi)绾沃v魯迅
我們有責任讓學生親近魯迅
感受魯迅先生的精神
讓魯迅變得可以親近
以兒童視角建構(gòu)“魯迅”意義
我與魯迅教學的愉快記憶
親近魯迅:充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅
教學文本:我的伯父魯迅先生
課堂三 語文教學,“求證”還是“發(fā)現(xiàn)”?
教學實錄:悄悄地,走進故事深處
教學手記:充滿生命快感的發(fā)現(xiàn)之旅
教學評論:
語文課堂的田野性格
他改變了“莊題先行”的方向
坦率、自由和具有探索性
評述及教學內(nèi)容開發(fā)
論語文教學內(nèi)容的確定性
教學內(nèi)容:“定”與“不定”的統(tǒng)一
再談幾點樸素的認識
管窺香港語文與內(nèi)地語文的差異性
教學文本:將相和
課堂四 人生識字糊涂始?
教學實錄:和孩子們玩漢字
教學手記:漢字有光
教學評論:
從識字到啟智
漢字是語文教育之魂
回到母語教育的源頭
從“智慧”與“文化”說起
尋找漢字之母
我的課堂我的田野(代后記)