一目了然的表格預(yù)習(xí)法 上課鈴響了，同學(xué)們都走進(jìn)教室了。這一節(jié)是語文課，鈴聲剛結(jié) 束，語文老師就進(jìn)來了。語文老師昨天要求同學(xué)們回家把今天要上的 課文預(yù)習(xí)一遍，因此現(xiàn)在要點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來把要學(xué)的課文讀一遍。
“昨天讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在哪位同學(xué)能把這篇課文給大家 讀一遍呢？” “老師，我來吧！”鬧鬧舉起手，激動(dòng)地對老師說道。
“嗯，好的，鬧鬧同學(xué)來為我們讀一遍吧�！� “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰……” 一篇文章讀完，鬧鬧俏皮地眨了眨眼睛，神情得意至極。
“鬧鬧同學(xué)，給我們解釋一下，這篇課文的主旨是什么，還有文 章中主人公在寫這首詩時(shí)是一種什么樣的心境？” “這……這個(gè)主旨是說一個(gè)人離家出走，回來的時(shí)候年紀(jì)很大 了，樣子變了�！� “還有呢？”語文老師繼續(xù)問道。
鬧鬧此時(shí)十分尷尬，因?yàn)樗�根本就不知道什么主旨，就是根�?jù)字 面意思來解釋的，預(yù)習(xí)時(shí)也就是把每個(gè)字怎么讀弄清楚了，這下子讓 同學(xué)們看笑話了，心里在叫苦。
老師看他低頭沉默，就叫他坐下了。
下課后，淘淘轉(zhuǎn)過臉來低聲問道：“鬧鬧，你昨天沒預(yù)習(xí)嗎？” “預(yù)習(xí)了啊，要不然我怎么會(huì)主動(dòng)站起來回答老師的問題呀�！� “那你怎么還不會(huì)��？你是怎么預(yù)習(xí)的？” “我就是按照以前的方法啊，把課文讀一遍，不會(huì)的字用字典查 一下��？怎么啦？” “怪不得啊。你這樣預(yù)習(xí)是沒有什么效果的，我教你一種好的預(yù) 習(xí)方法吧�！� “啊？又有好的方法，那你快說，快說�！� “我的方法叫‘表格預(yù)習(xí)法’�！� “嗯？表格預(yù)習(xí)？快給我解釋解釋，是不是就是畫表格來預(yù)習(xí) ��？” “嗯，也可以這么理解。這個(gè)方法就是將知識(shí)化簡為易。首先，按 照你平時(shí)的預(yù)習(xí)步驟，設(shè)計(jì)出一個(gè)預(yù)習(xí)表格，然后歸類，在第一條上寫 好預(yù)習(xí)內(nèi)容，后面寫上預(yù)習(xí)的具體章節(jié)和內(nèi)容。第二條上寫預(yù)習(xí)重點(diǎn)， 寫出要領(lǐng)和重要結(jié)論。第三條上寫預(yù)習(xí)難點(diǎn)，寫清楚自己不能理解的以 及重點(diǎn)的內(nèi)容。第四條上寫預(yù)習(xí)的發(fā)散點(diǎn)，就是列出和其他章節(jié)有聯(lián)系 的內(nèi)容。第五條上寫聽課后的評價(jià)，寫好自己聽課后對自己預(yù)習(xí)情況的 感想，以及還存在哪些疑難問題等。這個(gè)方法對所有科目都適用，但是 你可以根據(jù)每個(gè)科目的不同，來為自己設(shè)計(jì)一個(gè)更貼切的表格。” “好像是明白了，這樣預(yù)習(xí)就能幫我注意到很多東西啦，還能讓 我發(fā)現(xiàn)自己有哪些不足，真是個(gè)好方法，淘淘，你太厲害了�！� “哪有，這些方法都是我爸爸告訴我的，嘿嘿。” “那我今天回去就試試這個(gè)方法，明天一定要回答好老師的問 題�！� “嗯，我相信你一定可以的，加油�！碧蕴运腿チ艘粋�(gè)鼓勵(lì)的眼 神。
給家長的溫馨小提示 有些孩子可能會(huì)這樣抱怨：我明明已經(jīng)復(fù)習(xí)了，為什么還是沒 有取得好的效果呢？究其原因，主要是因?yàn)樗麄儧]有把預(yù)習(xí)落到實(shí) 處，在預(yù)習(xí)時(shí)只是走馬觀花地翻一翻教材，這么做，預(yù)習(xí)顯然成了 “形式主義”。在預(yù)習(xí)過程中，讀教材的確是一個(gè)必經(jīng)步驟，但更 重要的是要找出新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，對于即將要學(xué)習(xí)的 知識(shí)做一個(gè)初步的歸納。因此，家長在指導(dǎo)孩子做預(yù)習(xí)時(shí)，不妨引 導(dǎo)他們做一個(gè)簡單明了、重點(diǎn)突出、一目了然的預(yù)習(xí)表格，這樣化 繁為簡、化難為易，既體現(xiàn)出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，又提高了預(yù)習(xí)效 率，效果自然不錯(cuò)。