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　　有了前三冊的基礎，《美國小學語文·第4冊：美國經(jīng)典小學語文課本》內容在題材上顯得更加多樣，有童話、詩歌、寓言、民間故事等，這些都是兒童非常容易接受的形式。
　　如作者所言，本冊的編寫目的不僅僅是教給孩子們閱讀技巧，更是為了引發(fā)他們的閱讀興趣，培育和引導孩子們的閱讀品味。因此，作者為孩子們介紹了專為兒童寫作的作家，并精心選取了他們的優(yōu)秀作品，另外，仍然保留了詩歌賞析的內容，介紹了洛威爾、霍姆斯和布萊恩特三位詩人的傳記故事和他們的代表作。正本書所呈現(xiàn)的作品內容文學性和趣味性都很強，語言簡練，既適合兒童閱讀，也適合老師和家長給兒童講授。

　　不朽的傳奇,永恒的經(jīng)典
　　在19世紀末到20世紀上半葉的很長一段時間內，有這樣一套美國語文教材，作為“美國普通學�；A系列讀本”，被廣泛地應用于加利福尼亞州、波士頓、紐約、芝加哥、圣弗朗西斯科、哥倫比亞，境外則延伸到多倫多、印度、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，并被譯成西班牙語、日語，影響到了中南美洲和日本等國的教材編寫與發(fā)展，這就是津恩公司出版的塞娃阿“少兒/兒童讀本”系列，成為美國教材出版史上影響深遠的經(jīng)典傳奇課本。它的教材理念、部分選文至今已經(jīng)植入了當代美國小學語文教材之中，繼續(xù)影響著美國人的語文學習。
　　十九世紀的下半葉至二十世紀的上半葉，對于美國來說，是一個什么樣的階段？是美國完成民族融合后，社會內部逐步完善，各個方面飛速發(fā)展，并日趨繁榮，最終成長為世界最強大的國家的黃金時期。這一階段，美國精神——不問出身、只看能力和奮斗的英雄主義，得到了充分的發(fā)揚與光大，在公平合理的規(guī)則框架下，所有社會個體的精神能量積聚成整個社會的能量，最終創(chuàng)造了美國奇跡，創(chuàng)造了人類的奇跡。塞娃阿和她編寫的美國小學語文課本，就是這個時代精神最好的詮釋、最好的例證之一。
　　出身于教師和作家家庭的塞娃阿，經(jīng)歷了家庭變故、動蕩搬遷等等系列成長過程中不同常人的困擾與波折，但最終茁壯地長大成人，并得以進入美國馬薩諸塞州劍橋市的一所學校任教。
　　按當時學校規(guī)定，新教師必須參加專門為新教師正式上崗準備的“訓練學校”。畢業(yè)后，這些新老師經(jīng)常先做助教工作，并要做兩年的實習教師，在此期間不拿全薪。他們要緊跟當時學校的文學教學內容，訪問其他學校，參加“教育研討會”。如果這些教師達不到“高標準他們便會被淘汰”，校委會雇用新教師是根據(jù)達爾文法則：“‘訓練學�！倪\作過程就像自然選擇，總是適者生存�！绷己玫某砷L環(huán)境和嚴苛的教師素質訓練，注定讓塞娃阿成為一名出色的教師。豐富的文學知識和家庭帶來的天性，加上在師范學校的系統(tǒng)訓練，使塞娃阿在傳業(yè)授道中游刃有余。
　　享受一名優(yōu)秀教師的快樂，對于一般的經(jīng)歷了成長不易的人來說，應該已經(jīng)是一件值得高興和慶幸的事情了。但對于塞娃阿來說，卻鑄就了她創(chuàng)新、冒險的性格。她喜歡獨出機杼、一心創(chuàng)造自己想要的東西。她對學校所用教材感到不滿，決定要按自己的想法編寫適合教學和能反映自己的語文觀念的教材。
　　教材不像別的圖書，審核及其嚴格；所在學校在職教師，任務繁重，考核嚴格，競爭激烈，這都是橫亙在塞娃阿面前的關卡。
　　好在塞娃阿的天性與能力足以成就她的出色。她出版的第一這本書之后，就讓當時名不見經(jīng)傳的一家很小的出版社聲名鵲起，迅速竄紅，她的教材也從眾多的教材中脫穎而出。這以后，先后有不同的出版社尋求與她的合作，直至最后津恩公司出現(xiàn)，珠聯(lián)璧合，成就了經(jīng)典，譜寫出傳奇——塞娃阿“少兒/兒童讀本”系列成為了美國歷史上橫跨兩個世紀、使用范圍最廣、使用人數(shù)最多的美國小學語文教材！
　　塞娃阿教材的最大特點在于：在引入新單詞時，采取循序漸進的原則，并且用簡單的句子，提供對新單詞的反復練習和鞏固；比其他的教材更注重互動性，設置了很多問題和練習；引進針對默讀能力的練習和數(shù)學方面內容；通過其他孩子和家庭故事，來激發(fā)孩子學習興趣，從而實現(xiàn)一系列的教學目標的。
　　塞娃阿教材的成功還得益于她先進的兒童教育理念。教材中充滿童真、童趣，把孩子語言能力的學習與審美觀、品德素質的培養(yǎng)完美的結合起來。塞娃阿成長背景（母親是教師、父親是作家）使她學養(yǎng)深厚、長期的教學實踐、嚴苛的教育學方面的訓練使她熟稔教育規(guī)律，還有她女性的視角，賦予她對兒童心理和認知方面，體貼入微的細膩的觀察力。這些在編寫初級教材方面，都是得天獨厚的優(yōu)勢。她的這套初級教材如此暢銷，也就絕非偶然。
　　至今，這些特點已經(jīng)成為美國語文教材的基本理念。

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