《新編應(yīng)用文寫作教程》由四大模塊組成：申論寫作、黨政公文寫作、事務(wù)文書(shū)寫作和宣傳文書(shū)寫作。本教材在體現(xiàn)應(yīng)用文寫作規(guī)范、反映寫作學(xué)研究成果的同時(shí)，還力求在所選例文上做到規(guī)范、典型和新穎。除第一章的申論寫作外，其他部分我們都盡可能地選用公安機(jī)關(guān)，尤其是公安部最近幾年的或經(jīng)典的例文，給初學(xué)者提供寫作時(shí)的參考范例與經(jīng)典指導(dǎo)。
應(yīng)用文是以實(shí)際應(yīng)用為目的，有比較固定的格式，語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)約、規(guī)范，直接用于處理公私事務(wù)的文書(shū)材料。“應(yīng)用文寫作”課程是按照學(xué)校各專業(yè)本科培養(yǎng)方案的要求而開(kāi)設(shè)的，通過(guò)本課程的教學(xué)，力求使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文寫作的知識(shí)和技巧，寫出觀點(diǎn)正確、材料翔實(shí)、語(yǔ)言通暢、文風(fēng)端正、格式規(guī)范的應(yīng)用文章，提高學(xué)生實(shí)際寫作的能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。通過(guò)讀寫思維的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接到基層從事公安工作提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐寫作能力。
隨著我校2016培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，“應(yīng)用文寫作”的課時(shí)也作了相應(yīng)的調(diào)整，以前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)培養(yǎng)方案需求。因此，在廣泛征求教師、學(xué)生、同行意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們本著與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的原則，開(kāi)始編寫本教材。從計(jì)劃編寫新教材，到上課使用，這其中的時(shí)間非常短暫，課程組的各位老師在百忙之中冒著酷暑伏案寫作，在短時(shí)間內(nèi)完成了編寫任務(wù)，其精神令人感動(dòng)。
本教材內(nèi)容由四大模塊組成：申論寫作、黨政公文寫作、事務(wù)文書(shū)寫作和宣傳文書(shū)寫作。本教材在體現(xiàn)最新應(yīng)用文寫作規(guī)范、反映最新寫作學(xué)研究成果的同時(shí)，還力求在所選例文上做到規(guī)范、典型和新穎。除第一章的申論寫作外，其他部分我們都盡可能地選用公安機(jī)關(guān)，尤其是公安部最近幾年的或經(jīng)典的例文，給初學(xué)者提供寫作時(shí)的參考范例與經(jīng)典指導(dǎo)。
本教材的編寫參閱了大量同行專家的著述，同時(shí)得到中國(guó)人民公安大學(xué)出版社的大力支持，在此表示衷心的感謝。同時(shí)還要感謝被編選進(jìn)本教材的有關(guān)資料、例文等的編著者。
本教材的適用對(duì)象是公安本科、�？圃盒５脑谛W(xué)生，成人教育中的本科、�？茖W(xué)生。同時(shí)，本教材也是基層民警學(xué)習(xí)提高寫作水平的最佳選擇。
本教材的編寫分工如下（其中第三章第三節(jié)為李培芬、王一波合寫）：
李廣倉(cāng)第一章第一節(jié)、第五節(jié)、第七節(jié)、第八節(jié)
王智慧第一章第三節(jié)、第四節(jié)、第六節(jié)
程郁第一章第二節(jié)
郭文麗第二章第三節(jié)、第四節(jié)、第六節(jié)
朱聞?dòng)畹诙碌谝还?jié)、第二節(jié)、第五節(jié)、第七節(jié)
李培芬第三章第一節(jié)、第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)
王一波第三章第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)
胡靜波第四章
由于教材編寫時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中難免有疏漏與不妥之處，望專家同行和廣大師生批評(píng)指正，以便修訂時(shí)再作進(jìn)一步的完善。
第一章 申論寫作
第一節(jié) 申論考試概述
第二節(jié) 申論應(yīng)試指導(dǎo)
第三節(jié) 歸納概括類試題
第四節(jié) 詞句解釋類試題
第五節(jié) 綜合分析類試題
第六節(jié) 應(yīng)用文寫作類試題
第七節(jié) 提出對(duì)策類試題
第八節(jié) 文章論述類試題
第二章 黨政公文寫作
第一節(jié) 黨政公文概述
第二節(jié) 決議、決定、命令(令)
第三節(jié) 公報(bào)、公告、通告
第四節(jié) 通知、通報(bào)、意見(jiàn)
第五節(jié) 議案、報(bào)告
第六節(jié) 請(qǐng)示、批復(fù)
第七節(jié) 函、紀(jì)要
第三章 事務(wù)文書(shū)寫作
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 計(jì)劃、總結(jié)
第三節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告
第四節(jié) 講話稿
第五節(jié) 規(guī)章、制度類文書(shū)
第六節(jié) 記錄性文書(shū)
第四章 宣傳文書(shū)寫作
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 消息
第三節(jié) 通訊
第四節(jié) 先進(jìn)事跡材料
《新編應(yīng)用文寫作教程》：
二、基本類型
關(guān)于申論大作文的類型問(wèn)題，一般從兩個(gè)層面劃分。
�。ㄒ唬⿵谋韺有问絼澐郑磸念}干給定的主題提示、作文題目劃分，可分為“自命題作文”和“命題作文”。
1。自命題作文。所謂自命題作文，是指題干沒(méi)有明確給出作文題目，而是給出了主題方向、立意角度，或以話題、語(yǔ)句等為依托的寫作主題提示等。在具體寫作時(shí)，需要考生自己命題�？煞譃槿N形式：
一是明確給出寫作主題，典型表達(dá)方式為“以……為主題”“圍繞…這一主題”。例如，2011年國(guó)家公務(wù)員省級(jí)申論考試第四題：參考給定資料“以弘揚(yáng)黃河精神”為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。2011年北京公務(wù)員申論考試第四題：閱讀給定材料，結(jié)合實(shí)際，圍繞“城市讓生活更幸�！边@一主題，自擬題目，寫一篇議論文。
二是給出寫作的話題材料，提示出寫作主題的方向。話題材料一般來(lái)源于“給定材料”，或與給定材料相關(guān)的延伸材料。例如，2012年國(guó)家公務(wù)員省級(jí)申論考試第四題：“給定材料7”中講述了農(nóng)夫劉女士和李老太太家人之間發(fā)生的一段感人故事，請(qǐng)你以這個(gè)故事為話題，自擬題目，寫一篇文章。2012年國(guó)家公務(wù)員地市級(jí)申論考試第四題：“給定材料5”畫線部分寫道：“無(wú)論我們認(rèn)為自己已變得多么高明和安全，自然災(zāi)害與人為災(zāi)難始終是我們生命的一部分。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這句話的思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)或感受，自擬題目，寫一篇文章。
三是給出寫作角度、內(nèi)容等，提示命題方向。例如，2006年四川省公務(wù)員申論考試第三題：結(jié)合閱讀資料，從維護(hù)外來(lái)人口權(quán)益的角度，就“如何解決外來(lái)人口面臨的諸多困難、改善其就業(yè)生活環(huán)境”提出對(duì)策建議，并進(jìn)行論證。2006年國(guó)家公務(wù)員省級(jí)申論考試第三題：在我國(guó)，妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件是政府面臨的重大課題。請(qǐng)你就我國(guó)政府如何提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的能力，寫篇文章，說(shuō)出自己的看法。2010年湖南公務(wù)員申論考試第四題：相當(dāng)一部分人認(rèn)為，水是公共產(chǎn)品或者準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此用水應(yīng)該是低價(jià)的。針對(duì)這種觀點(diǎn)，參考給定資料，寫一篇文章，對(duì)國(guó)家水資源價(jià)格改革的基本思路進(jìn)行闡述。
以上三個(gè)例子，四川省的試題給出的是角度，湖南省和國(guó)家試題給出的是內(nèi)容、觀點(diǎn)方面的提示。
2。命題作文。所謂命題作文，是指題干明確給出了作文題目。可分為兩種形式。一是題干已給出完整的題目，不需要考生再做其他成分的添加，其典型出題方式是“以……為題目”“以……為題”。在此種情況下，如果考生自作主張，添加副標(biāo)題，或在給定的標(biāo)題上加字、減字等，都將視為沒(méi)有按照要求作答。例如，2007年北京市社會(huì)在職錄用公務(wù)員申論考試第四題：根據(jù)材料信息，以“關(guān)于北京城市攤販管理的思考”為題，寫一篇議論文。2010年湖北省公務(wù)員申論考試第四題：參考給定材料，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，以“從湖泊危機(jī)說(shuō)開(kāi)去”為題寫一篇議論文。2010年國(guó)家公務(wù)員地市級(jí)申論考試第四題：結(jié)合給定材料中的具體事例，以“海洋的健康”為題目，自選角度，寫一篇文章。以上三例都是較為典型的命題作文。
二是題干給出正標(biāo)題，讓考生添加副標(biāo)題；或給出副標(biāo)題，讓考生擬出正標(biāo)題。如果沒(méi)有按照要求去做，都將視為沒(méi)有按答題要求作答。例如，2010年4月25日多省聯(lián)考申論試卷第四題：參考給定資料，以“作好水資源這篇大文章”為題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇文章。要求：（1）自選角度，并根據(jù)自己選定的角度擬一個(gè)副標(biāo)題；（2）中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢；（3）1000-1200字。在本題的答題要求中，明確要求考生“擬一個(gè)副標(biāo)題”，若不執(zhí)行，將被扣分。
�。ǘ⿵谋举|(zhì)內(nèi)容劃分，即從作文的內(nèi)容表達(dá)方面區(qū)分，可分為政論體和策論體。
自命題和命題容易理解，但政論體和策論體的區(qū)分就相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)，要從文章的表達(dá)內(nèi)容上說(shuō)明，主要是由于題干給定的具體要求不同，考生在文章立意方向上所做的選擇的不同造成的。
所謂申論的政論體作文，主要是其寫作指向不是“給定材料”所涉及的具體問(wèn)題的解決，而是以探究問(wèn)題背后的本質(zhì)意義、認(rèn)識(shí)價(jià)值、指導(dǎo)作用為主�？忌饕獜恼胃叨�、強(qiáng)烈責(zé)任感、大政方針等角度出發(fā)，論證論題的正確性、必要性、迫切性等，以提升人們對(duì)重大問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)為根本目的，落到實(shí)處的地方相對(duì)較少。比較貼近人們常說(shuō)的說(shuō)理性議論文。例如，2010年上半年北京市公務(wù)員申論考試第四題：請(qǐng)圍繞“健康是關(guān)系國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)和諧、人民幸福的大問(wèn)題”寫一篇議論文。
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