會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程。實(shí)訓(xùn)是對(duì)此類(lèi)課程內(nèi)容的進(jìn)一步完善和作必要的補(bǔ)充。學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是為了縮短理論與實(shí)踐的距離，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力，是驗(yàn)證熟悉掌握會(huì)計(jì)方法的一種教學(xué)方法，同樣也是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)核算知識(shí)是否掌握的最佳方式。

　　首先，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀(guān)念逐漸發(fā)生變化，比如，用人單位對(duì)人才的選擇將不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手的能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)人才不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)，這無(wú)疑給高等院校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，只有緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的需要，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的作用。

　　其次，從學(xué)校辦學(xué)的情況看。無(wú)論何種學(xué)校，其辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)無(wú)非是希望自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，做到“產(chǎn)品暢銷(xiāo)”，而能否做到“暢銷(xiāo)”，不是看學(xué)校的規(guī)模大小，關(guān)鍵看學(xué)校是否有特色，是否有自己的“核心產(chǎn)品”。正如曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的美國(guó)教育家科南特所說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于一代一代人的質(zhì)量�！彪S著我國(guó)高等教育的普及、發(fā)展，擴(kuò)大招生規(guī)模已成定局，“精英教育”也開(kāi)始向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變�！按蟊娀�教育”的特點(diǎn)是更多地為社會(huì)輸送一般的“勞動(dòng)者”，一般的“勞動(dòng)者”需要實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，能勝任絕大多數(shù)的工作崗位，因此，從某種意義上講，“大眾化教育”決定了學(xué)校的特色就應(yīng)該是為畢業(yè)生贏得“上崗證”，而能否讓學(xué)生拿到“上崗證”，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。

　　再次，從教學(xué)自身的情況看。高等教育的教學(xué)過(guò)程主要由理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分組成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，而實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。