前言/ 

導(dǎo)論/

第一節(jié)核心素養(yǎng)的由來/

一、 國內(nèi)外人才培育的趨勢所向/

二、 我國素質(zhì)教育的發(fā)展走向/

第二節(jié)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵/

一、 核心素養(yǎng)的定義/

二、 核心素養(yǎng)的特點(diǎn)/

三、 核心素養(yǎng)的維度/

四、 核心素養(yǎng)的價(jià)值/



第一章語言運(yùn)用/

第一節(jié)語言運(yùn)用的內(nèi)涵/

一、 語言運(yùn)用的界定/

二、 語言運(yùn)用的結(jié)構(gòu)/

三、 中小學(xué)階段語言運(yùn)用的表征/

第二節(jié)語言運(yùn)用的價(jià)值/

一、 推進(jìn)教育改革的重要方式/

二、 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保障/

第三節(jié)語言運(yùn)用能力的培育/

一、 充分發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢/

二、 有效發(fā)揮家庭教育的輔撐作用/



第二章信息素養(yǎng)/

第一節(jié)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵/

一、 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵/

二、 信息素養(yǎng)的構(gòu)成/

三、 不同學(xué)段的表征/

第二節(jié)信息素養(yǎng)的價(jià)值/

一、 有利于推進(jìn)教育的深化改革/

二、 有利于促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展/

第三節(jié)信息素養(yǎng)的培育/

一、 建構(gòu)支持性學(xué)校教學(xué)環(huán)境/

二、 教師自主提升自身信息素養(yǎng)/

三、 充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用/





第三章自我理解/

第一節(jié)自我理解的內(nèi)涵/

一、 自我理解的定義/

二、 自我理解的維度/

三、 自我理解的學(xué)段特征/

第二節(jié)自我理解素養(yǎng)的價(jià)值/

一、 于教育改革的價(jià)值/

二、 于學(xué)生發(fā)展的意義/

第三節(jié)自我理解素養(yǎng)的培育/

一、 學(xué)校層面自我理解素養(yǎng)的培育/

二、 家庭層面自我理解素養(yǎng)的培育/



第四章反思能力/

第一節(jié)反思能力的內(nèi)涵/

一、 反思能力的定義/

二、 反思能力的維度/

三、 反思能力的學(xué)段特征/

第二節(jié)反思能力的價(jià)值/

一、 個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求/

二、 社會(huì)發(fā)展的外在需求/

第三節(jié)反思能力的培育/

一、 學(xué)校層面反思能力的培育/

二、 家庭層面反思能力的培育/



第五章創(chuàng)新精神/

第一節(jié)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵/

一、 創(chuàng)新精神的界定/

二、 創(chuàng)新精神的構(gòu)成/

三、 不同學(xué)段的表征/

第二節(jié)創(chuàng)新精神的價(jià)值/

一、 作為社會(huì)進(jìn)步的精神之源/

二、 有助于教育改革的深化推進(jìn)/

三、 有助于學(xué)生自由全面發(fā)展/

第三節(jié)創(chuàng)新精神的培育/

一、 建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境/

二、 建構(gòu)支持型家庭教育環(huán)境/



第六章實(shí)踐能力/

第一節(jié)實(shí)踐能力的概述/

一、 實(shí)踐能力的現(xiàn)狀反思/

二、 實(shí)踐能力的概念辨析/

三、 實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)特征/

四、 實(shí)踐能力的年齡表征/

第二節(jié)實(shí)踐能力的價(jià)值/

一、 有利于教育改革的深化推進(jìn)/

二、 有利于學(xué)生的綜合發(fā)展/

第三節(jié)實(shí)踐能力的培育/

一、 學(xué)校營造實(shí)踐氛圍，建設(shè)實(shí)踐教育基地/

二、 轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)/

三、 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，給孩子自主發(fā)展空間/



第七章合作參與/

第一節(jié)合作參與的概述/

一、 合作參與的內(nèi)涵詮釋/

二、 合作參與的維度建構(gòu)/

三、 合作參與的年齡表征/

第二節(jié)合作參與的價(jià)值/

一、 個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求/

二、 時(shí)代發(fā)展的外在要求/

第三節(jié)合作參與素養(yǎng)的培育/

一、 學(xué)校層面合作參與素養(yǎng)的培育/

二、 家庭層面合作參與素養(yǎng)的培育/

第八章社會(huì)責(zé)任/

第一節(jié)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵/

一、 社會(huì)責(zé)任的定義/

二、 社會(huì)責(zé)任的維度/

三、 社會(huì)責(zé)任的學(xué)段特征/

第二節(jié)社會(huì)責(zé)任的價(jià)值/

一、 個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需要/

二、 社會(huì)發(fā)展的外在需要/

第三節(jié)社會(huì)責(zé)任的培育/

一、 學(xué)校層面社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育/

二、 家庭層面社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育/



第九章國際理解/

第一節(jié)國際理解的內(nèi)涵/

一、 國際理解的界定/

二、 國際理解的構(gòu)成/

三、 不同學(xué)段的表征/

第二節(jié)國際理解的價(jià)值/

一、 有利于個(gè)體適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐/

二、 有利于世界的和平發(fā)展/

三、 有利于文化的交流與傳播/

第三節(jié)國際理解的培育/

一、 切實(shí)推進(jìn)學(xué)科課程與國際理解教育深度融合/

二、 培育具有國際理解素養(yǎng)的教師/

三、 開展社會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)/

四、 發(fā)揮家庭教育的積極作用/