《大學生生命價值理論與生命教育實踐》內(nèi)容簡介:本書從生命的價值談起,梳理生命的價值及其意義。研究的生命教育主要側(cè)重于大學生既要珍愛自己和他人的生命,又要讓大學生認識生命本體,掌握一些生存的知識和技能,同時也要培養(yǎng)大學生積極向上的生命觀,激發(fā)大學生的生命潛能,促進大學生的全面發(fā)展。并結(jié)合大學生德育工作實踐對生命教育中存在的問題進行了總結(jié)和對策分析。
這是一套科學完整的圖書體系,從概念、理論體系到方法措施都具有創(chuàng)新性、可操作性和可實施性。
本書分析中國大學生的價值取向和來自社會新思潮、網(wǎng)絡(luò)亞文化、微信自媒體、校內(nèi)外教育的影響因素,提出高校大學生生命教育工作的引導取向,以及積極有效開展大學生生命教育工作的基本思路,并在案例分析解讀中反思中國當下大學生生命教育工作中諸如自傷、傷他和自殺等各類突發(fā)事件的應(yīng)對實踐,提倡“大學生生命教育最終是一份厚重的愛的教育”的觀點。
王敬川,中國政法大學刑事司法學院副教授,副書記。研究領(lǐng)域:刑事訴訟法、證據(jù)法和生命教育。獲得中國政法大學研究生院刑事訴訟法學博士學位,2002年受英國文化委員會(BritishCouncil)資助,獲得英國華威大學優(yōu)秀法律碩士學位(Universityofarwick,UK,LLM,withDistinction)。1999年美國加利福尼亞大學洛杉磯分校(UCLA)訪問學者。
目錄
緒論:生命之思
第一節(jié)與生命有關(guān)的話題
一、沒有生命就沒有價值
二、沒有生命價值就沒有生命教育
三、生命教育是激發(fā)生命價值的重要手段
四、大學生生命教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容
第二節(jié)生命價值研究現(xiàn)狀
一、哲學化傾向
二、交叉學科視角
三、道德化傾向
第三節(jié)生命教育研究現(xiàn)狀
一、國外生命教育的發(fā)展狀況
二、中國生命教育的現(xiàn)狀
第一章淵源鉤沉:中國生命價值觀的歷史發(fā)展與文化特質(zhì)
第一節(jié)因何而生:探索生命的前世由來
一、中國歷史的童年時代:生命與神靈共舞
二、中國歷史的圣賢時代:生命歸于天命
第二節(jié)為何而生:追問生命的意義載體
一、以德為體,立德修身
二、以文為體,文以載道
三、以名為體,功成名就
第三節(jié)死里求生:尋找生命的終極歸宿
一、百家爭論的生死觀
二、文人筆下的生死觀
三、戰(zhàn)爭時期的生死觀
四、和平年代的生死觀
第四節(jié)德育為先:中國生命價值觀的文化特質(zhì)
一、經(jīng)典篇章里的德育:從蒙學讀物到方家論綱
二、現(xiàn)身說法中的德育:從個人孝行到家國情懷
第五節(jié)結(jié)論
一、生命價值不是口號,生命價值要在教育的形式中
獲得認同,得以踐行,予以升華
二、良好的教育可以起到關(guān)注生命價值,增強生命
意識,平衡文化心理的積極作用
三、關(guān)注生命教育,是人自身的需要,
也是社會發(fā)展的內(nèi)在需要
四、生命價值的教育貫穿于整個歷史進程中,
不限于中小學基礎(chǔ)教育
第二章西學探源:西方生命價值的哲學思考與要義拾略
第一節(jié)崇尚生命自由的非理性哲學
一、叔本華:生命的虛無
二、尼采:存在的價值
三、薩特:自由的矛盾
第二節(jié)發(fā)現(xiàn)生命自身存在的人本哲學
一、笛卡爾:我思故我在
二、馬斯洛:生命價值是人的最高精神需求
第三節(jié)探究生命秘密的精神分析學說
一、記憶深處的傷害:難愈的創(chuàng)傷
二、無意識的影響者:發(fā)現(xiàn)潛意識
三、消除心理的困擾:生活必須有意義
理論分析篇
第三章價值認同:生命價值的基本原則與范疇
第一節(jié) 生命價值的基本原則
一、平等
二、尊重
三、欣賞
第二節(jié)生命價值的基本范疇
一、物質(zhì)價值
二、社會價值
三、精神價值
第三節(jié)生命價值的基本屬性
一、自然性
二、道德性
三、時代性
四、精神性
五、發(fā)展性
....
....
第八章案例反思:高校生命教育工作中突發(fā)事件的應(yīng)對實踐
第一節(jié)大學生自傷事件及其應(yīng)對思路
一、大學生自傷事件背后的潛在隱患
二、大學生自傷事件應(yīng)對思路
第二節(jié)大學生傷他事件及其應(yīng)對策略
一、傷他事件透視出的大學生生命價值觀
二、大學生傷他事件的校園反思與對策
第三節(jié)大學生自殺事件及其應(yīng)對思路
一、大學生自殺危機的識別
二、預(yù)防大學生自殺的干預(yù)措施
第四節(jié)結(jié)論:大學生生命教育就是一份厚重的愛的教育
一、愛父母,勿忘生命之源
二、愛他人,勿忘同生之誼
三、愛師長,勿忘教誨之恩
四、愛祖國,勿忘家國情懷
附錄作者部分有關(guān)高校學生工作論文若干篇
參考文獻
后記
《大學生生命價值理論與生命教育實踐》:
轉(zhuǎn)眼間,自己已經(jīng)擁有近三十年的教齡;剡^頭來審視走過的教育道路,艱辛與自豪同在,感慨與感動相伴。
首先感謝我的家人一直以來對我工作的支持與理解。曾為一次次與大學生的談話,而不得不犧牲與家人相聚的時光;曾為一次次出差,而不得不松開女兒緊握的小手;曾為一次次突發(fā)事件,而決然奔向事發(fā)地;曾為一次次會議,而認真準備文字材料,熬過達旦通宵……我已經(jīng)記不得有多少個這一次次,只是不知不覺中,大女兒已經(jīng)臨近小學畢業(yè),小女兒都已將近一周歲了,自己也已經(jīng)年近半百。可自己是不服歲月的,總覺得有使不完的勁兒,白發(fā)盡染但工作熱情不減。正是家人親人的陪伴和理解,才有了我工作的付出和成績。
同時,感謝中國政法大學為我提供的發(fā)展平臺,感謝多年來一起共事的領(lǐng)導和同事們。一路走來,彼此支持,相互關(guān)照,盡管有一路的辛苦,但更多的是,我收獲到了一生的情誼。感謝知識產(chǎn)權(quán)出版社蔡虹老師,正是由于她的精益求精,刪改修正,終于可以將拙作呈現(xiàn)給自己和關(guān)注大學生生命教育的讀者們。
高校大學生的思想政治教育工作是我的事業(yè)。對這份工作,我總是心存敬畏,不敢絲毫懈怠,既懷著一份由衷熱愛的私情,又保持著一顆永遠的公心。每當看到一屆屆學子學有所成走出校園,走向心儀的工作崗位,我就感覺無比的欣慰,成就感倍增,幸福指數(shù)頓增。他們是我事業(yè)的成果,如果從生命價值的角度來講,他們更是我生命的延伸。我為大學生寫作,我為學生工作記言,也是為自己留下奮斗與思考的足跡。
因個人精力和學識所限,書中仍有不夠完美之處,敬請各位讀者批評指正,以待后續(xù)進一步更正和完善。
是為記。
丁酉年七月于北京昌平
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