剪指甲 
      學(xué)校規(guī)定，一周查一次個人衛(wèi)生，重點查的是學(xué)生的指甲。學(xué)校會把每次檢查的結(jié)果公布在校門口的小黑板上。 
      小黑板上的分?jǐn)?shù)可是班主任的命根。所以，每次學(xué)校檢查前，我都會在班里先檢查一遍。不合格的就叫過來，由我一個個給他們剪干凈。 
      可能是學(xué)校說得緊，老師查得緊，也可能是孩子們在家里剪指甲，家長是千般小心、萬般溫柔，所以孩子們比較依賴家長。因此幾周過后，我的剪指刀基本上就派不上用場了。說基本上，是因為每次都會有一個小孩兒，而且都是同一個小孩兒不剪指甲。 
      幾周都是他，我有些不耐煩，狠狠批評了他一頓，但批評完我還是要耐心地給他剪好指甲。他的小手被我緊緊攥在手里，手指勻稱白凈，指甲蓋兒上有一層紅紅的圓暈。只是指甲有點長，有點黑。我剪得很仔細(xì)，生怕這樣嫩的小手被我剪破了。每剪完一個手指，我就用小銼細(xì)致地給他銼一銼，然后輕輕吹去指甲上的粉末，于是指甲上就銼出一個優(yōu)美的圓弧。那次像往常一樣，我小心翼翼地剪著一個又一個手指甲，他的頭低垂著，我們兩個挨得很近，我好像能聽到他的鼻息聲。剪完后，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)他的眼睛很亮，神情間有一種滿足。我又一次叮囑他以后要在家里剪指甲，然后就讓他走了。 
      幾天后的一節(jié)語文課上，我讓學(xué)生們用“像”造個句子。他舉起了手，說：“老師給我剪指甲時就像我的媽媽�！蔽衣牶蠛芨袆印＞o接著仿佛是一個跟他很要好的同學(xué)站起來說：“老師，他跟我說過，他的爸爸要給他剪指甲他就不讓剪，他就想讓您剪�！蔽矣行┎唤獾赝�著他，問他是這樣嗎？他低下頭一句話不說。我又問他為什么，過了很久，他才輕輕地說：“爸爸的手很硬，不像您的手特軟，您剪指甲時就像我的媽媽�！薄澳悄銥槭裁床蛔寢寢尲�？”“爸爸媽媽離婚了�！� 
      聽了他的話后，我沉默了。這時我才真正懂了他為什么在我多次批評下仍然不改，原來他是想要在我身上尋找久已不得的媽媽的感覺。 
      突然間，我為能給孩子這樣的感覺而感到幸福。我想我還要再準(zhǔn)備一把梳子、一根針、一團(tuán)線，我要把一個媽媽應(yīng)該給予孩子的柔情在今后的日子里源源不斷地輸送給他。 


孩子心中的陽光 
      一位“差生”的家長送給我一本書——周弘的《賞識教育》。家長說得很委婉，說自己看了很受啟發(fā)，也希望我看一看，態(tài)度誠懇而謙恭。我也同樣客氣地接受了，但在心里，我把它看成了家長對我的一種委婉批評。 
      我在心里接受了這種批評。因為在接書的一剎那，我的腦海里閃現(xiàn)的是源源不斷的曾經(jīng)甩給孩子們的批評與呵斥。那天我與這位家長達(dá)成了一個協(xié)定：一天中盡力發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，一天至少表揚孩子一次。 
      懷著這個念頭，我比平時更關(guān)注這個孩子。但兩節(jié)課過后，我實在是沒有發(fā)現(xiàn)她有什么值得表揚的地方。她上課經(jīng)常走神，做作業(yè)拖拖拉拉，而且錯誤百出。但囿于與家長的約定，我還是在第三節(jié)課快下課時匆匆而敷衍地表揚了她，“梁馨兒今天聽講比以往認(rèn)真。”我沒注意到別的效果，只發(fā)現(xiàn)她當(dāng)時眼睛一亮。 
      第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室時，看到梁馨兒胸脯挺得直直的，眼睛睜得大大的，我不由地沖她一笑。這天我打破了與家長的約定，表揚了孩子好幾次�！傲很皟旱淖鳂I(yè)真認(rèn)真！”“梁馨兒這個問題回答得很好�！薄傲很皟哼@個字寫得真漂亮！”這天放學(xué)時，梁馨兒很乖巧地大聲和我說“再見”。 
      第三天，梁馨兒的家長來到學(xué)校，向我敘述了馨兒與他們晚上的一段對話。 
“媽媽，今天天氣真好！” 
“不對，今天陰天�！� 
“今天天氣就是好，今天有陽光�！� 
“傻孩子，陰天怎么會有陽光呢？” 
“老師早上沖我一笑，我就覺得太陽出來了�！� 
      聽完后，我沉默了……我開始反思：我曾經(jīng)確實讓“贊賞”與“微笑”這些陽光般的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了這個孩子，“呵斥”與“批評”成了我教育她的唯一方式。 
      批評如堅硬的石頭，用石頭去碰撞心只能讓心受到傷害。而賞識則像一道陽光，讓孩子的心會長葉、開花、結(jié)繁茂的果實。 
分別后的思念 
      不知道為什么，我總忘不了那個孩子。自她走后，我時時會想起她。想起她的時候，心里會微微顫動一下。 
      她是在“非典風(fēng)暴”將要過去時離開的，是去加拿大，不再回來。 
      那一陣，鬧得沸沸揚揚的非典已近尾聲，但學(xué)校里仍然沒有學(xué)生。 
      那天，她的爸爸媽媽帶著她來到學(xué)校，看見我，說要辦一些有關(guān)的手續(xù)。 
      她的媽媽有些激動，有想要跟我做最后告別的意思。 
      她的父親客氣地請我和孩子照一張相，說：“畢竟您是孩子的第一位老師�！� 
      梁馨予的小臉也異樣地紅潤，帶著笑看著我。 
      我的情緒卻是淡淡的，說不上是為什么，在這具有離別意味的場景里，我像個沒有進(jìn)入角色的演員。 
      我?guī)е�淡淡的笑跟梁馨予照了相，然后又用淡淡的語氣告訴她的父親母親，到二樓的哪個房間可以找到校長，最后淡淡地與他們分手。 
      隨后，我就去了教室。教室空蕩蕩的，我在桌子的行間行走，在梁馨予的桌子前站了一會兒，又走向窗前。窗臺上擺著學(xué)生們的生字詞本，沒有幾頁。 
      我翻出梁馨予的本。我知道，這學(xué)期，她的作業(yè)很認(rèn)真。她的本上有好幾個優(yōu)，外加上我夸獎、激勵的話。 
      我想：我應(yīng)該把這兩個本交給她的家長，并告訴他們：“梁馨予這學(xué)期進(jìn)步很大。” 
      我想：我還應(yīng)該告訴他們，這是梁馨予在國內(nèi)的最后兩本作業(yè)，很優(yōu)秀，值得珍藏起來。在異國的土地上，有一天思念故土，就拿出祖國的文字看看吧！ 
      我想：我最應(yīng)該告訴他們的是，我喜歡梁馨予，雖然她有時讓我頭疼，但是，從一年級開始帶她們，看著她們一點點長大，她們已形若我的兒女。我應(yīng)該送給她一句愛的話語，作為四年師生感情的一個總結(jié)。 
      但我終究沒去，任由我的感情在教室里澎湃。 
      那天走出教室的時候，我的感情已經(jīng)平復(fù)。在二樓的拐角處，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了他們仨正要下樓，我沒有趕上前將我愛的語言奉上，只靜靜地看著他們離去。 
      留一種遺憾在心里。