為了適應(yīng)高職高專職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,按照高等職業(yè)教育教學要求,結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容等改革要求,借鑒PDCA循環(huán)管理、CBE能力本位教育等高技能人才培養(yǎng)項目的教學模式,編寫組在多年課程改革實踐的基礎(chǔ)上,以項目為導向,以任務(wù)為驅(qū)動,以學生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,依據(jù)“必須、夠用”的原則編寫了本書,力求通過課程能力服務(wù)專業(yè)能力,專業(yè)能力服務(wù)崗位能力,推動高職院校職業(yè)教育行業(yè)化改革。
　　本書采用項目式編寫體例,以學習項目為目標,以典型任務(wù)為驅(qū)動,把知識點融入實施項目中組織內(nèi)容,使學生在學習過程中目標更明確,通過完成任務(wù),掌握制圖的基本知識和基本技能。在編寫過程中,編者認真總結(jié)長期的教學經(jīng)驗,廣泛吸取兄弟院校同類教材的優(yōu)點,在注重學科知識系統(tǒng)性、表達規(guī)范性和準確性的同時,針對高職學生的思維特點和學習能力制訂編寫思路,組織教材內(nèi)容,形成了以下特色:1)本書以典型零件為載體,從交換齒輪架平面圖形的繪制到千斤頂裝配圖的繪制,將基本知識點與技能貫穿始終,使學生學會識圖、繪圖和測繪。真正以學生為主體,通過自主查找資料,將分析問題、解決問題的能力及團隊協(xié)作精神融入教學全過程,以尋求“解決辦法”來激發(fā)和維持學生的學習興趣和動機,在執(zhí)行工作任務(wù)的過程中,充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)其實踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、協(xié)作能力和解決實際問題的能力。
　　2)本書按照“知識鏈接→任務(wù)計劃與決策→任務(wù)實施→任務(wù)評價”四步法進行編寫。學生應(yīng)完成相關(guān)知識的學習,制訂相關(guān)計劃及相應(yīng)的決策,在項目實施中完成工作任務(wù),最后結(jié)合任務(wù)完成情況通過討論、發(fā)表演講等形式進行評價總結(jié),達到專業(yè)能力、社會能力和方法能力的有效統(tǒng)一。
　　3)本書貫徹現(xiàn)行的技術(shù)制圖、機械制圖等國家標準。
　　4)教學資源豐富。為了方便教師教學和學生自主學習,本書配備了電子課件,教師可以靈活地安排學習地點、進程,實現(xiàn)個性化教學,使教學過程更容易控制,提高教學效率。
　　本書由咸陽職業(yè)技術(shù)學院趙云龍教授、金瑩副教授、孫艷萍副教授任主編;咸陽職業(yè)技術(shù)學院淮妮、張小粉、劉雯,陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院徐家忠副教授、楊凌職業(yè)技術(shù)學院程聯(lián)社副教授參加編寫;陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院吳勤保教授任主審。其中,劉雯編寫項目1和項目6,金瑩編寫項目2的任務(wù)2.1~任務(wù)2.3、項目8,淮妮編寫項目2的任務(wù)2.4~任務(wù)2.8;孫艷萍編寫項目3,徐家忠編寫項目4,程聯(lián)社編寫項目5,張小粉編寫項目7,趙云龍編寫項目9和附錄。全書由金瑩負責統(tǒng)稿。
　　由于編者水平和能力有限,書中難免存在疏漏和不足,懇請同行專家和讀者批評指正。
　　編者