前 言 我講考研詞匯課已經(jīng) 10 年了。
我曾經(jīng)批改過大約 3 500 份考研學(xué)生的作業(yè)，包括詞匯背誦、真題閱讀長難句、真題翻譯和真題寫作。
學(xué)生們學(xué)習(xí)英語存在普遍誤區(qū)，那就是英語每個部分的學(xué)習(xí)、每個題型的練習(xí)都是孤立的背單詞就是背單詞，做閱讀就是做閱讀，寫作文就是……好吧，他們從不寫作文。
這種孤立，會使學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)。而沒有系統(tǒng)，就會事倍功半，學(xué)習(xí)效率低下。就好比和別人打拳，每一拳也使勁地?fù)]出去了，但是沒有組合拳，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致自己累得夠嗆，而給對方所造成的傷害卻沒多大。
為了解決同學(xué)們效率低的問題，我就想出這么一套書，配合我的課程和真題例句一起使用。為的就是讓同學(xué)們能夠通過詞匯，把英語學(xué)習(xí)的各個部分聯(lián)動起來，形成合力，最終以優(yōu)異的成績通過考試。
這本書中也引入了很多新的理念，在這里和各位提前說明一下。
第一，考頻 vs. 詞頻。市面上大部分的書，都比較關(guān)注詞頻，即某個單詞在歷年考試中出現(xiàn)的次數(shù)。這個確實是有參考意義的，但是如果在一篇文章當(dāng)中，由于討論的內(nèi)容極其集中，多次出現(xiàn)一個單詞，就會導(dǎo)致這個單詞的詞頻暴增，進(jìn)而失去嚴(yán)謹(jǐn)性。舉例：allowance 這個詞，如果你只看詞頻，有 6 次，算是個中頻詞了；但是實際上這 6 次都出自 2014 年的閱讀一，也就是說考頻只有 1 次。所以考頻，即某個單詞在不同的場景和文章當(dāng)中出現(xiàn)的次數(shù)，更具參考意義。本書即是按照考頻排序的。
第二，詞根詞綴的合理使用。關(guān)于詞根詞綴，市面上有兩種聲音：一種就是絕對權(quán)威，必須使用；一種就是完全無用。根據(jù)我 10 年的教學(xué)經(jīng)驗和自己學(xué)習(xí)的體會，這兩種聲音都不對。任何一種構(gòu)詞法，必然有它的局限性，但是也必然有其合理性。在書本及課程當(dāng)中，所有的記憶方法我都會涉及。其實如何記憶不重要，重要的是記住。
第三，單詞不在例句里面認(rèn)識，那就不叫認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該聽過一句話：詞本無義，義由境生。詞匯是語言的一部分，沒有語境，自然也不會有理解，從而就把語言學(xué)習(xí)變成單純的記憶背誦。這樣不僅會喪失趣味性，更重要的是，效果也不會好。我上大學(xué)的時候背單詞都是從語句當(dāng)中背的，效率很高，基本過目不忘。我在書本和課程中也是本著這樣的思路，讓同學(xué)們也能感受到例句當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯的快感和成就感。
總之，這本書就是一本有數(shù)據(jù)做體系、有經(jīng)驗做支撐，同時又有情懷做指導(dǎo)的詞匯書。相信同學(xué)們使用這本書的時候，更能感受到筆者的用心和編輯們的努力。感謝同學(xué)們對我的信任。

董仲蠡