本書從課堂觀察、教學理論、語言教學方法與思路等方面培訓教師，旨在提高教師自我反思、自我探究和自我評估的能力，并使之成為促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。本書共九章：*章探討課堂教學研究方法；第二章分析教師的教學理念與信念對課堂教學產(chǎn)生的影響；第三章討論學習者信念、目標、態(tài)度及其對學習者學習方式和策略的影響；第四章討論教學背后的思維過程以及計劃性決策、互動性決策和評估性決策三個方面的決策；第五章考察教師在教育機構(gòu)和自身課堂中的角色，以及這些角色帶來的責任和對教師教學風格的影響；第六章探討教學活動的結(jié)構(gòu)，以及不同的結(jié)構(gòu)安排如何影響一節(jié)課的連貫與活力；第七章著重探討課堂互動的本質(zhì)、第二語言課堂的典型互動模式，以及教師如何對這些模式產(chǎn)生影響；第八章考察教師用以實現(xiàn)課堂教學目標的活動，以及在活動的計劃、操作過程中需要考慮的問題；第九章從語言學層面探討課堂互動，關(guān)注了課堂用語與語言習得之間的關(guān)系。
本書每章都提出了一些問題，以激發(fā)讀者對所探討話題的進一步思考。每章*后都為讀者提供了多項后續(xù)活動建議，如撰寫教學日志、同事課堂觀摩、課堂調(diào)查、行動研究案例等。
北語社二語教學與研究經(jīng)典譯叢是一個開放性叢書，旨在引進國外二語教學與研究方面的著作，進行整合、翻譯及出版，打造學界經(jīng)典,《第二語言課堂的反思性教學》為其中一本。該書注重理論性和實用性相結(jié)合，通過一系列的反思活動，讓教師了解自己的課堂，了解自己的學生，從而根據(jù)實際情況改進教學，因此對第二語言教學的實踐有較大指導作用。
作者簡介
杰克·克羅夫特·理查茲（Jack Croft Richards），曾任美國夏威夷大學英語作為第二語言教學系教授，在應(yīng)用語言學方面有獨到建樹。所教授課程包括語言教學大綱研制、教學理論、教育語法學、英語作為第二語言等。曾先后在新西蘭、加拿大、印度尼西亞、新加坡和香港等國家和地區(qū)工作，有豐富的語言教學研究和實踐經(jīng)驗。80年代初任香港理工大學英語系教授和系主任，在此期間主持特殊用途英語教學項目和教師培訓工作。1985年由劍橋大學出版社出版的《教學語言情境》（Language Teaching in Context）一書榮獲現(xiàn)代語言協(xié)會Kenneth W. Mildenberger獎。
查爾斯·洛克哈特（Charles Lockhart），現(xiàn)任教于香港城市學院Chan Feng Men-Ling Chan
Shuk-Lin中心，是該中心語言服務(wù)項目負責人。主要研究方向為教師教育、語言測試和課程論，已發(fā)表多篇學術(shù)論文。曾在美國、埃及和土耳其等國任教。
譯者簡介
王添淼，畢業(yè)于北京大學教育學院，現(xiàn)為北京大學對外漢語教育學院副教授，博士，碩士研究生導師。主要研究方向為教師發(fā)展、學生發(fā)展和對外漢語教學法。曾教授多門留學生語言課程，并教授研究生課程《對外漢語教學專題研究教育學》和《教師發(fā)展概論》。主持國家社科基金項目、全國教育科學十一五規(guī)劃項目、北京大學北大研究重點項目、北京大學研究生課程建設(shè)項目、北京大學教材建設(shè)項目等。已出版專著2部，國際漢語教材6部，在《世界漢語教學》《語言教學與研究》《語言文字應(yīng)用》《漢語學習》《中國文化研究》《教育理論與實踐》《外國教育研究》等學術(shù)刊物發(fā)表文章40余篇。
書單推薦
