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建設一支高素質(zhì)的農(nóng)村學校班主任隊伍，具有重大的國家戰(zhàn)略意義。《農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長研修共同體的構建》遵循農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長特點與規(guī)律，以群體動力、教師研修共同體等基本理論為基礎，吸取中外優(yōu)秀經(jīng)驗與案例，創(chuàng)新性地提出了從實際出發(fā)的相互協(xié)同、相互融合、功能互補，以及具有可操作性的農(nóng)村學校班主任研修共同體組織運行體系、協(xié)同運行機制及其運行策略。
　　《農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長研修共同體的構建》從研修的目的設計到過程落實，再到動態(tài)監(jiān)控，詳細闡述了一個完整、可操作、可借鑒的農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長研修共同體建設案例。實踐證明，這一農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長研修共同體的研修模式，不僅切合農(nóng)村學校班主任的實際需要，能有效實現(xiàn)研修渠道與資源整合、研修環(huán)節(jié)的優(yōu)化及研修對話平臺的構建，還多維度指向了農(nóng)村學校班主任作為學生健康成長的人生導師的角色擔當與行動改進。此外，從大學和區(qū)域合作的角度，研究區(qū)域農(nóng)村學校班主任專業(yè)成長，為當前區(qū)域及城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展研究提供了一個嶄新的視角。

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