筆者在高校做學(xué)生科技輔導(dǎo)工作已有5年。在這幾年里，一直堅(jiān)持創(chuàng)造技法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研究和學(xué)習(xí)；并引導(dǎo)學(xué)生參加發(fā)明創(chuàng)造。輔導(dǎo)學(xué)生獲得多項(xiàng)省內(nèi)、國(guó)內(nèi)的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)和第二課堂科技競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；常常給學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)“發(fā)明創(chuàng)造學(xué)”的課程，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)了多項(xiàng)國(guó)內(nèi)發(fā)明專利。

　　經(jīng)過(guò)三年的努力，筆者終把發(fā)明創(chuàng)造技法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利申請(qǐng)三個(gè)方面的知識(shí)融合在一本教學(xué)用書中。

　　在這本書的“發(fā)明創(chuàng)造技法篇”中，通過(guò)十個(gè)適合大學(xué)生的創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從實(shí)踐中感受到發(fā)明創(chuàng)造是有科學(xué)方法的，是有一定規(guī)律的，是人人都能具備的本領(lǐng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到——發(fā)明創(chuàng)造是人類勞動(dòng)中最高級(jí)、最活躍、最復(fù)雜、也是最有意義的一種實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是：人類追求新的有價(jià)值的功能系統(tǒng)。

　　貝弗里奇曾說(shuō)：“具有天賦研究能力的曠世稀才不會(huì)得益于研究方法的指導(dǎo)，但未來(lái)的研究工作者多數(shù)不是天才，給這些人以若干科研方法的指點(diǎn)，較之聽任他們憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)事倍功半地摸索，應(yīng)有助于他們?cè)绯龀晒�”（《科學(xué)研究的藝術(shù)》序）。這句話，無(wú)疑強(qiáng)調(diào)了“方法”的重要意義和作用。在發(fā)明創(chuàng)造中，方法同樣如此。從教育角度上，是給予；而從學(xué)習(xí)角度，則應(yīng)是掌握。每個(gè)有志發(fā)明者或者有志成功者，都應(yīng)該用具體方法努力武裝自己。自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法，是發(fā)明創(chuàng)造和在自己的專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)卓越的有效而有力的保證，也是成功的捷徑。

　　在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中，也應(yīng)該了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何申請(qǐng)專利，如何撰寫專利書。一個(gè)人當(dāng)它曾經(jīng)申請(qǐng)過(guò)發(fā)明專利，才會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)——知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族和個(gè)人的重要性；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到專利是一個(gè)設(shè)計(jì)方案，要經(jīng)歷：需求→動(dòng)機(jī)→選擇→定題→解題→實(shí)驗(yàn)→開發(fā)的過(guò)程。申請(qǐng)專利也是對(duì)自己創(chuàng)造發(fā)明的總結(jié)，說(shuō)明了自己有一定的創(chuàng)新能力，對(duì)于所申請(qǐng)專利的專業(yè)領(lǐng)域有一定的研究并有獨(dú)到之處，可讓自己在就業(yè)、晉升或創(chuàng)業(yè)時(shí)帶來(lái)很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　本書在知識(shí)產(chǎn)權(quán)篇，圖文并茂，形象地解說(shuō)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性；在專利書撰寫篇，總結(jié)了專利書撰寫的要點(diǎn)，列舉了最新的實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)和發(fā)明專利案例。這些例子簡(jiǎn)單明了，讓大家在撰寫專利書的時(shí)候，有了寫作參考。

　　最后筆者建議：“鼓勵(lì)在校學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間，畢業(yè)前，獨(dú)立，又或者多人，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)后，申請(qǐng)一項(xiàng)或多項(xiàng)發(fā)明專利。即在老師的指導(dǎo)下，撰寫一份或多份申請(qǐng)專利文件�！蹦呐律暾�(qǐng)后，沒有獲得授權(quán)，但可以經(jīng)歷一下申請(qǐng)專利前發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程：現(xiàn)有技術(shù)檢索，未授權(quán)前的查新檢索，接受專利實(shí)審員的答辯。這些活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)我們對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的興趣，喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解所接觸的技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平，培養(yǎng)善于觀察，勤于實(shí)踐，樂于創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)鉆研精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、冒險(xiǎn)精神；對(duì)了解經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的、社會(huì)或個(gè)體需求、人際關(guān)系等，都有很大的幫助和收益。

　　本書主要由陳黃祥編寫，徐勇軍老師也參與了部分內(nèi)容（知識(shí)產(chǎn)權(quán)篇）的編寫工作。同時(shí)也得到專利代理人高級(jí)研究員黃大宇老師的指導(dǎo)，“發(fā)明創(chuàng)造小組”的鄭金貴、張國(guó)輝、馮朝光、李貸欣、何智文、羅永洪、陳家同等成員的大力協(xié)助，在此一并表示衷心的感謝。因筆者水平有限，不免有疏漏和欠妥之處，希望批評(píng)指出！