筆者在高校做學生科技輔導工作已有5年。在這幾年里，一直堅持創(chuàng)造技法和知識產權的研究和學習；并引導學生參加發(fā)明創(chuàng)造。輔導學生獲得多項省內、國內的大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽的獎項和第二課堂科技競賽的獎項；常常給學生義務輔導“發(fā)明創(chuàng)造學”的課程，指導學生申請了多項國內發(fā)明專利。

　　經過三年的努力，筆者終把發(fā)明創(chuàng)造技法、知識產權和專利申請三個方面的知識融合在一本教學用書中。

　　在這本書的“發(fā)明創(chuàng)造技法篇”中，通過十個適合大學生的創(chuàng)造技法的學習，讓學生們從實踐中感受到發(fā)明創(chuàng)造是有科學方法的，是有一定規(guī)律的，是人人都能具備的本領。讓學生認識到——發(fā)明創(chuàng)造是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統(tǒng)。

　　貝弗里奇曾說：“具有天賦研究能力的曠世稀才不會得益于研究方法的指導，但未來的研究工作者多數不是天才，給這些人以若干科研方法的指點，較之聽任他們憑借個人經驗事倍功半地摸索，應有助于他們早出成果”（《科學研究的藝術》序）。這句話，無疑強調了“方法”的重要意義和作用。在發(fā)明創(chuàng)造中，方法同樣如此。從教育角度上，是給予；而從學習角度，則應是掌握。每個有志發(fā)明者或者有志成功者，都應該用具體方法努力武裝自己。自覺地學習和運用科學方法，是發(fā)明創(chuàng)造和在自己的專業(yè)領域表現卓越的有效而有力的保證，也是成功的捷徑。

　　在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，也應該了解知識產權的知識，學習如何申請專利，如何撰寫專利書。一個人當它曾經申請過發(fā)明專利，才會深刻地認識——知識產權對國家、對民族和個人的重要性；同時也認識到專利是一個設計方案，要經歷：需求→動機→選擇→定題→解題→實驗→開發(fā)的過程。申請專利也是對自己創(chuàng)造發(fā)明的總結，說明了自己有一定的創(chuàng)新能力，對于所申請專利的專業(yè)領域有一定的研究并有獨到之處，可讓自己在就業(yè)、晉升或創(chuàng)業(yè)時帶來很強的競爭優(yōu)勢。

　　本書在知識產權篇，圖文并茂，形象地解說了知識產權的重要性；在專利書撰寫篇，總結了專利書撰寫的要點，列舉了最新的實用新型、外觀設計和發(fā)明專利案例。這些例子簡單明了，讓大家在撰寫專利書的時候，有了寫作參考。

　　最后筆者建議：“鼓勵在校學生，在學習期間，畢業(yè)前，獨立，又或者多人，經過系統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造技法學習后，申請一項或多項發(fā)明專利。即在老師的指導下，撰寫一份或多份申請專利文件�！蹦呐律暾埡�，沒有獲得授權，但可以經歷一下申請專利前發(fā)明創(chuàng)造的過程：現有技術檢索，未授權前的查新檢索，接受專利實審員的答辯。這些活動，對于激發(fā)我們對科學技術領域的興趣，喜歡做科學實驗，了解所接觸的技術領域發(fā)展水平，培養(yǎng)善于觀察，勤于實踐，樂于創(chuàng)造的習慣，培養(yǎng)鉆研精神、團隊合作精神、冒險精神；對了解經濟和物質的、社會或個體需求、人際關系等，都有很大的幫助和收益。

　　本書主要由陳黃祥編寫，徐勇軍老師也參與了部分內容（知識產權篇）的編寫工作。同時也得到專利代理人高級研究員黃大宇老師的指導，“發(fā)明創(chuàng)造小組”的鄭金貴、張國輝、馮朝光、李貸欣、何智文、羅永洪、陳家同等成員的大力協助，在此一并表示衷心的感謝。因筆者水平有限，不免有疏漏和欠妥之處，希望批評指出！