根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神及《大學(xué)英語教學(xué)指南》指導(dǎo)思想，新時期大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要；大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要；大學(xué)英語課程的設(shè)置要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，在大學(xué)本科學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)相應(yīng)的通用英語，跨文化交際和專門用途英語課程；教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，大學(xué)英語教材的編寫在指導(dǎo)思想，選材內(nèi)容和設(shè)計體例上要充分體現(xiàn)高等教育特點。因此，本教材根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要求，充分貫徹“以學(xué)生的多元認(rèn)知和個性需求為中心”的教學(xué)思想，體現(xiàn)“以輸人為主導(dǎo)，輸出為驅(qū)動”的多元立體化教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容與資源的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法上的運用上都體現(xiàn)與時俱進(jìn)，積極推進(jìn)大學(xué)英語立體化教材建設(shè)的特征。本教材具體特色如下：
　�。ㄒ唬┲黝}選擇由淺人深、突出熱點、激發(fā)思辨
　　《新起航大學(xué)英語口語教程》的話題選擇遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律進(jìn)行。所選擇的40個話題緊密相連，與學(xué)生生活和社會生活息息相關(guān)，學(xué)以致用。第一、二冊的主題聚焦校園生活、文化倫理等與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題。第三、四冊的主題聚焦于社會熱點問題、跨文化交際、職業(yè)選擇、科技創(chuàng)新等具有一定深度和思辨性的話題。
　　本教材總體目標(biāo)是通過大學(xué)英語口語兩年的課程，實行分階段遞進(jìn)式目標(biāo)的實現(xiàn)，第一學(xué)期激發(fā)學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語自我效能感與英語語音語感，能準(zhǔn)確流利表達(dá)與校園學(xué)習(xí)生活相關(guān)的話題，讓語言表達(dá)結(jié)構(gòu)清楚，語音，語調(diào)，語法符合交際規(guī)范，能運用基本的會話技巧；第二學(xué)期進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠較熟練掌握語言會話技巧，流利自然的地表達(dá)校園熱點問題，達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)指南》所要求的口語表達(dá)能力基礎(chǔ)目標(biāo)。第三學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識與批判思維及交際能力，在教學(xué)中融合社會主義核心價值觀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，同時，能批判性地吸取西方文化知識，具有一定演講，辯論技巧及跨文化交際能力，能較好運用交流技巧，達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的提高目標(biāo)。第四學(xué)期融入專門用途英語的相關(guān)話題，為大學(xué)生走出校園后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、出國深造、求職面試及職場英語做準(zhǔn)備，能在相關(guān)國際活動中運用英語進(jìn)行交流，達(dá)到跨文化交際與一定學(xué)術(shù)交流的目的，能綜合性運用英語，滿足大學(xué)生個性化的需求。
　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容突出實用性、文化性，兼具趣味性
　�。�1）實用性：在內(nèi)容和話題的選擇及活動安排上，每一冊都緊扣大學(xué)英語口語四級考試大綱，并結(jié)合學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的實際需求進(jìn)行安排。通過一二冊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用英語暢談日常話題，第三冊體現(xiàn)文化口語特征，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提高跨文化交際能力，第四冊圍繞社會熱點話題以及相關(guān)專業(yè)話題展開，對學(xué)生走向社會和在職場中運用英語打下堅實基礎(chǔ)。本教材全冊話題都結(jié)合學(xué)生的生活活實際與走出校園后的英語口語交流需求而編排，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，增強(qiáng)口語交際的實用性。
　�。�2）文化性：本教材在內(nèi)容的編排上，充分體現(xiàn)傳承中國傳統(tǒng)文化，吸取中國文化精髓，介紹西方文化概況，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識為特征。讓學(xué)習(xí)者學(xué)會使用英語進(jìn)行雙向文化交流。在信息的輸入與輸出活動的安排上，通過中西文化的對比和真實情景的體驗式活動，在培養(yǎng)交際技能同時，加強(qiáng)跨文化能力的培養(yǎng)。
　�。�3）趣味性：本教材話題豐富廣泛，反映了大學(xué)生豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)與文化生活。結(jié)合大學(xué)生生活不同發(fā)展階段，本教程全四冊分為走進(jìn)大學(xué)、暢享大學(xué)、文化之旅、走向社會四個大的分冊主題�？傮w貫穿了了解大學(xué)校園，愛上大學(xué)生活，陶醉中西文化，成長年青心智，走向社會的全程大學(xué)生活。讓學(xué)生在真實情景中體驗英語，迷上英語。單元活動設(shè)計呈現(xiàn)出多樣性趣味性特征。課內(nèi)教材安排了諸如繞口令、智力游戲、英文歌曲翻唱，、配音、電影與文化話劇表演、演講與辯論等活動，課外還安排了翻轉(zhuǎn)課堂討論任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)外，以小組為組織形式，進(jìn)行詩朗誦，英文歌曲大賽，電影與文化劇表演，辯論賽等多種活動。
　�。ㄈ�）重點培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　　授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是貫穿于本教材的一條主線�！缎缕鸷酱髮W(xué)英語口語教程》培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　（1）在四冊書的每一單元都列出了圍繞話題所要達(dá)到的知識，技能和情感態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。
　　（2）在第三、四冊每一單元均設(shè)置了自我評估板塊，學(xué)生學(xué)完每單元的內(nèi)容后，均可自我評價，自我檢測，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我評估與反思的好習(xí)慣。
　�。�3）在單元末專門設(shè)置四、六級口語考試模擬題，學(xué)生通過個人與同伴結(jié)對模擬考試，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握英語口語的應(yīng)試技巧，提升口語能力。
　　（4）改變傳統(tǒng)口語課程“上課開口，課前課后無訓(xùn)練”的尷尬局面。該教材充分利用最新科技，與網(wǎng)絡(luò)口語訓(xùn)練系統(tǒng)緊密結(jié)合，教師可將單元背景知識和口語訓(xùn)練題目布置在云端；也可將對話、課文轉(zhuǎn)化成語音讓學(xué)生在課前上網(wǎng)查找，模擬跟讀，課后利用系統(tǒng)反復(fù)訓(xùn)練、自測自評，查漏補(bǔ)缺，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過不同資源搜索信息，組織信息能力，培養(yǎng)學(xué)生自我覺醒自我提升的能力。
　　本教材由武漢輕工大學(xué)從事大學(xué)英語口語教學(xué)多年的資深教師編寫。本冊主編為楊恒和徐坤銀，其中楊恒負(fù)責(zé)編寫第一單元至第五單元，徐坤銀負(fù)責(zé)編寫第六單元至第十單元。
收起全部↑