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　　本書從余映潮老師的數(shù)百節(jié)公開課中，精選出15節(jié)古詩詞名篇教學(xué)課，以課堂實錄+名師點評的形式呈現(xiàn)給讀者，真實還原了余映潮的課堂教學(xué)全過程，細致解析了古詩詞教學(xué)的課堂設(shè)計和教學(xué)方法。

　　語文教師可以從中學(xué)到教授古詩詞的基本思路，從而提高自己的古詩詞教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，進而提高自己的教學(xué)藝術(shù)，體會到古詩詞的教學(xué)之美。

　　序

　　古詩文的教學(xué)，有著精深、優(yōu)美、雅致的教學(xué)境界和濃郁的文學(xué)、審美氛圍。

　　到 2016 年 12 月底，我在各類公開課上講過的課文已經(jīng)達到 248 篇，其中古詩文的教學(xué)占有很大的一部分。對于從小學(xué)二年級到高中階段的古詩文教學(xué)，我都進行過探索與實踐。

　　本書選編的是 15 篇中學(xué)古詩詞課文的教學(xué)實錄，由河北省石家莊市的楊雪橋老師點評。

　　古詩文的教學(xué)與研究，讓我在文學(xué)、文言兩個方面都收獲頗豐。

　　概括地說，我的古詩文教學(xué)，注意在以下方面突出教學(xué)的美感。

　　教學(xué)創(chuàng)意之美、內(nèi)容豐厚之美、思路策劃之美、活動設(shè)計之美、背景鋪墊之美、朗讀吟誦之美、品析欣賞之美、課堂對話之美、知識教育之美。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以品味到上述美感。

　　我通過包括古詩文在內(nèi)的大量課例，對課堂教學(xué)進行了不懈的研究與探索。

　　第一，“板塊式”教學(xué)思路。其核心的價值是，每個教學(xué)板塊都是一次對學(xué)生的訓(xùn)練活動。

　　第二，“主問題”設(shè)計。它能克制課堂教學(xué)中的碎問與碎讀，有力地突顯學(xué)生的課堂實踐活動。

　　第三，“詩意手法”的運用。它能從更高的層面上提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，形成優(yōu)雅生動的教學(xué)過程。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以感受到“板塊式、主問題、詩意手法”的教學(xué)風(fēng)格。

　　我從古詩文的教學(xué)實踐中，更加細膩地感受到古詩文教學(xué)對教師教學(xué)素養(yǎng)所提出的基本要求：

　　第一，古詩文課堂教學(xué)中教師所要達到的基本層面。

　　1. 背景知曉的層面；2. 語言學(xué)習(xí)的層面；3. 內(nèi)容理解的層面；4. 朗讀訓(xùn)練的層面；5. 審美賞析的層面；6. 知識積累的層面。

　　第二，古詩文教學(xué)對于教師教學(xué)能力的基本要求。

　　1. 要有較強的對課文進行品讀、評析與欣賞的能力；2. 要有對課文中的教學(xué)資源進行提煉的能力；3. 要有對有關(guān)文獻資料進行細膩研讀與提取的能力；4. 要有很好的朗讀、范讀與教讀的能力；5. 要有厚實的文學(xué)與文言的知識背景。

　　第三，古詩文教學(xué)對于教師教學(xué)創(chuàng)新能力的要求。

　　1. 要改變只教字詞、落實翻譯的單純做法；2. 要改變淡化朗讀訓(xùn)練或朗讀訓(xùn)練粗糙的做法；3. 要改變課堂上學(xué)生缺乏“品讀與欣賞”的實踐活動的做法；4. 要在努力落實古詩文教學(xué)中“實”“新”“美”“活”“豐”的教學(xué)原則上多下功夫。

　　第四，古詩文教學(xué)對于教師文學(xué)修養(yǎng)的特別要求。

　　那就是課堂教學(xué)中文學(xué)語言的運用，特別是有關(guān)文學(xué)術(shù)語在對話、講析中的恰切運用。

　　從本書的教學(xué)實錄中，可以觀察到這些“基本要求”在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

　　非常感謝楊雪橋老師對這些課例富有創(chuàng)意的精致點評。楊雪橋老師有很好的古詩文教學(xué)與研究功底，這些點評也讓我從中學(xué)習(xí)到很多新知識。

　　教學(xué)藝術(shù)的探求沒有止境，我將“走一步，再走一步”，務(wù)實、審美、創(chuàng)新地繼續(xù)我的課堂教學(xué)研究與實踐。

　　余映潮

　　2017 年中秋于武漢映日齋

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