本書基于工作過程的教學理念, 按照國際焊接技師(IWS) 培養(yǎng)的要求, 選擇典型的焊接構件為載體進行學習情境描述, 按照工作過程的六步法安排教材內(nèi)容, 真正做到“教中學, 學中做”, 互動融合, 促進提高。
全書以除污器生產(chǎn)過程的管理活動為載體, 以焊接生產(chǎn)管理人員的工作崗位遷移為主線, 共設三個學習情境, 包括生產(chǎn)項目實施管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理和生產(chǎn)安全管理三部分內(nèi)容。生產(chǎn)項目實施管理的主要內(nèi)容包括生產(chǎn)實施的準備及生產(chǎn)實施管理, 生產(chǎn)質(zhì)量管理的內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理及生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立, 生產(chǎn)安全管理的內(nèi)容包括火焰切割工位的安全管理及焊接生產(chǎn)工位的安全管理。
本書可作為高等職業(yè)院校焊接技術及自動化、機械制造與自動化等專業(yè)的教材, 也可作為成人教育和繼續(xù)教育的教材, 同時也可供其他相關專業(yè)的師生參考。
本書配套有電子課件, 凡選用本書作為教材的教師可登錄機械工業(yè)出版社教育服務網(wǎng)www. cmpedu. com, 注冊后免費下載。咨詢電話: 010-88379375。
近年來,隨著高職教育的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入,高職教育的課程改革也在不斷深入進行,并積累了一定的經(jīng)驗,取得了一定的成果。各高職院校的一線教育工作者一直在不斷探索適應高職課程改革的新型教材。基于國家示范性骨干高職院校建設和“焊接生產(chǎn)管理”課程改革的需要,為培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新思維,編者結合課程改革成果,在總結高職教育教學經(jīng)驗的基礎上,融入了國家及行業(yè)標準、國際焊接技師(IWS)標準,以“雙元培養(yǎng),國際認證”為培養(yǎng)目標,編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本書的特色是:1.以工作過程為導向,采用任務驅(qū)動的模式在編寫模式上,按照焊接生產(chǎn)的一般過程創(chuàng)設學習情境,設置工作任務。融“教、學、做”為一體,每個工作任務都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法編寫,使學生系統(tǒng)地掌握焊接過程的特點及分布規(guī)律,熟悉焊接生產(chǎn)管理的特點,掌握焊接生產(chǎn)管理的要點,能夠?qū)崿F(xiàn)對焊接生產(chǎn)的管理,提高焊接生產(chǎn)的管理水平,使學生能用理論知識指導實踐,成為熟悉焊接生產(chǎn)過程、懂得管理的實用型技術人才。
2.以典型焊接結構作為載體組織教學內(nèi)容以典型焊接結構———除污器為載體,將專業(yè)知識的內(nèi)容按照焊接結構一般生產(chǎn)過程進行展開,將焊接結構的一般生產(chǎn)管理過程按照工作過程進行分解,創(chuàng)設學習情境,按照焊接技術及自動化專業(yè)的職業(yè)崗位設置工作任務,使本書更加貼近生產(chǎn)實際,具有鮮明的職業(yè)教育特色。
3.融入國際焊接技師標準本書融入了最新的國家及行業(yè)標準、國際焊接技師(IWS)標準,體現(xiàn)了焊接行業(yè)國內(nèi)外的最新技術及發(fā)展,以培養(yǎng)職業(yè)教育的國際人才,提高學生獲得國際焊接技師資質(zhì)的比例。
4.教材編寫團隊成員具有國際焊接工程師資質(zhì)本書編寫團隊學術水平較高,組織構成合理,既有專職的專業(yè)教師,又有經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術人員,其中5人具有國際焊接工程師資質(zhì),教學經(jīng)驗豐富,2人為行業(yè)企業(yè)專家,熟悉實際的企業(yè)生產(chǎn)及組織管理。
5.構建過程考核和多元評價體系課程考核貫穿于所有的工作任務,學生在學習情境中完成任務的每一步表現(xiàn)都計入考核范圍,這樣能綜合反映學生的整體成績。評價以多元評價為主,采用教師評價、企業(yè)專家評價、學生互評、過程評價等多種方式。
本書基于工作過程的教學理念,與機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱鍋爐廠等單位合作,結合當前高等職業(yè)教育的實際情況,注重教材內(nèi)容的針對性和適用性,力求體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。
·Ⅴ·本書具體內(nèi)容包括:除污器生產(chǎn)實施的準備與實施管理,除污器生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理及生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立,火焰切割工位的安全管理及焊接生產(chǎn)工位的安全管理。
教學實施建議:教學參考學時為60~80學時,教學模式建議采用“教、學、做一體化”模式,在一體化教室進行。教學方法建議采用引導方法、頭腦風暴法、小組討論法等行動導向教學法。
本書由哈爾濱職業(yè)技術學院楊淼森任主編,哈爾濱職業(yè)技術學院崔元彪和冒心遠任副主編,機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心何珊珊和哈爾濱職業(yè)技術學院耿艷旭承擔了部分內(nèi)容的編寫工作。具體分工如下:學習情境1由楊淼森編寫;學習情境2中的任務2.1由冒心遠編寫;學習情境2中的任務2.2由冒心遠和崔元彪共同編寫;學習情境3中的任務3.1由崔元彪編寫;學習情境3中的任務3.2由何珊珊和耿艷旭共同編寫。全書由楊淼森負責統(tǒng)稿,由機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心徐林剛、哈爾濱職業(yè)技術學院張文杰任主審。
本書在編寫過程中,與有關企業(yè)進行合作,得到了企業(yè)專家和專業(yè)技術人員的大力支持,哈爾濱鍋爐廠有限責任公司劉立民、機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心張巖、哈爾濱焊接研究所吳家林等對本書提出了許多寶貴意見和建議,在此特向上述人員表示衷心的感謝。
由于時間倉促,加之編者水平有限,書中難免存在疏漏和不當之處,懇請讀者批評指正。
編者
編寫說明
前 言
學習情境1 除污器生產(chǎn)項目的實施管理 1
任務1. 1 除污器生產(chǎn)實施的準備 2
1. 1. 1 除污器生產(chǎn)技術準備 4
1. 1. 2 除污器生產(chǎn)物資準備 5
1. 1. 3 除污器生產(chǎn)場地準備 14
1. 1. 4 除污器焊接生產(chǎn)車間管線設施 17
任務1. 2 除污器生產(chǎn)實施管理 27
1. 2. 1 除污器焊接施工組織設計 29
1. 2. 2 擬訂生產(chǎn)施工方案和編制生產(chǎn)施工進度計劃 30
1. 2. 3 焊接施工組織設計的貫徹與檢查 39
學習情境2 除污器焊接生產(chǎn)的質(zhì)量管理 46
任務2. 1 除污器生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理 47
2. 1. 1 焊接生產(chǎn)前的質(zhì)量控制 49
2. 1. 2 施焊過程中的質(zhì)量控制 57
2. 1. 3 焊接成品的質(zhì)量檢驗 59
任務2. 2 除污器生產(chǎn)質(zhì)量控制體系的建立 74
2. 2. 1 焊接工序質(zhì)量的影響因素及控制措施 76
2. 2. 2 焊接生產(chǎn)質(zhì)量管理體系 80
2. 2. 3 質(zhì)量管理體系典型案例 85
學習情境3 除污器焊接生產(chǎn)的安全管理 94
任務3. 1 火焰切割工位的安全管理 95
3. 1. 1 火焰加工常用氣體簡介 97
3. 1. 2 火焰切割的危險性及操作要點 98
3. 1. 3 氣瓶顏色及擺放規(guī)定 103
3. 1. 4 送氣附件的安全使用 104
任務3. 2 焊接生產(chǎn)工位的安全管理 113
3. 2. 1 焊工施工安全 115
3. 2. 2 焊接觸電事故的原因及防護措施 117
3. 2. 3 電焊機二次線觸電成因及預防 119
3. 2. 4 焊接安全生產(chǎn)的其他知識 122
參考文獻 133
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