該課程共設(shè)立了三個(gè)主題活動(dòng)：《教室的環(huán)保醫(yī)生》、《今天我當(dāng)家》和《社區(qū)里的“六?五”演出》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境與環(huán)境問題，在親近、欣賞、享受、熱愛大自然的過程中，體驗(yàn)自己也是大自然的一分子；從習(xí)以為常的生活小事中，感知人類生活與環(huán)境的息息相關(guān)，幫助學(xué)生獲得與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)、方法、能力，培養(yǎng)學(xué)生有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為方式。
《藍(lán)鵲在線》校本課程是我校在科學(xué)學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上開發(fā)的進(jìn)行環(huán)境教育的校本課程，該課程力圖通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)生活圈層，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)和環(huán)境三者之間的關(guān)系。
編者的話
《藍(lán)鵲在線》校本課程是我校在科學(xué)學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上開發(fā)的進(jìn)行環(huán)境教育的校本課程，該課程力圖通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)生活圈層，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)和環(huán)境三者之間的關(guān)系。
該課程共設(shè)立了三個(gè)主題活動(dòng)：《教室的環(huán)保醫(yī)生》、《今天我當(dāng)家》和《社區(qū)里的“六?五”演出》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境與環(huán)境問題，在親近、欣賞、享受、熱愛大自然的過程中，體驗(yàn)自己也是大自然的一分子；從習(xí)以為常的生活小事中，感知人類生活與環(huán)境的息息相關(guān)，幫助學(xué)生獲得與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)、方法、能力，培養(yǎng)學(xué)生有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為方式。
《藍(lán)鵲在線》是我校zui早設(shè)立的校本課程之一，早在2004年作為一個(gè)有著成型的文本校本教材，在湖北省校本課程建設(shè)研討會(huì)上進(jìn)行交流。時(shí)隔13年，當(dāng)時(shí)的某些設(shè)計(jì)理念至今仍有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
任何活動(dòng)的設(shè)置從其外部表征考察，都有其各自特點(diǎn)，但從其內(nèi)核與本質(zhì)來審視，所有活動(dòng)的實(shí)施都無外乎一個(gè)目的——提高人的素養(yǎng)，這也是所有教育者和受教育者從事其教育活動(dòng)的根基。剖析《藍(lán)鵲在線》活動(dòng)的內(nèi)核與本質(zhì)，它也是適用于以上規(guī)律的，只不過它的核心還可以具體的概括為“提升學(xué)生現(xiàn)代綜合素養(yǎng)”。之所以這樣講是因?yàn)椤端{(lán)鵲在線》活動(dòng)是基于環(huán)境教育上對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的活動(dòng)，這種多元化發(fā)展通過以下“四性”得以體現(xiàn)：
一是綜合性，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，《藍(lán)鵲在線》活動(dòng)兼有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)以及美學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵；從學(xué)習(xí)過程來看，《藍(lán)鵲在線》活動(dòng)幫助學(xué)生從多種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)，掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用。
二是生活性，《藍(lán)鵲在線》活動(dòng)所涉及的內(nèi)容從學(xué)生熟知的學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間維度展開活動(dòng)，通過醫(yī)生、小當(dāng)家、文藝演員等不同角色扮演使學(xué)生親歷一些人們常見又容易忽視的環(huán)境問題，使得教育的選題既親近學(xué)生，又不至于因陌生而產(chǎn)生距離感。
三是實(shí)踐性，《藍(lán)鵲在線》活動(dòng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在參與中促進(jìn)對(duì)話、交流與理解。使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中，發(fā)展批判與反思能力，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，建立與環(huán)境和諧相處的健康的生活方式，進(jìn)而增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識(shí)。
四是探究性，以探究式學(xué)習(xí)為核心，突出學(xué)生自主合作探究的過程和能力發(fā)展，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和自主探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在積極參與中促進(jìn)對(duì)話、交流與理解�！端{(lán)鵲在線》活動(dòng)注重探究過程中學(xué)生與各環(huán)境資源之間的互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等在教育過程中的整合，使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過程中不斷提升自身的現(xiàn)代綜合素養(yǎng)。
希望這本校本活動(dòng)教材能給在校的小朋友自主開展主題探究活動(dòng)、認(rèn)識(shí)環(huán)境與科學(xué)、生活的關(guān)系能起到引領(lǐng)作用，也希望這一系列的活動(dòng)給從事環(huán)境教育的大朋友們?cè)陂_展相應(yīng)活動(dòng)時(shí)起到指導(dǎo)和幫助作用。
——朱映暉
第1章 教室的環(huán)保醫(yī)生
第1課 環(huán)境專科醫(yī)院成立 /11
第2課 給教室“看病” /13
第3課 給教室一個(gè)良方 /29
第4課 給教室制訂健康發(fā)展計(jì)劃 /41
第5課 教室健康跟蹤 /46
第2章 今天我當(dāng)家
第1課 我在哪里過生日 /51
第2課 選購(gòu)生日餐食品 /58
第3課 走進(jìn)廚房 /65
第4課 鍋碗瓢盆交響曲 /75
第5課 清理戰(zhàn)場(chǎng) /84
第3章 社區(qū)“六·五”演出
第1課 親近我們的社區(qū) /95
第2課 “六·五”演出節(jié)目單 /100
第3課 社區(qū)里的實(shí)景彩排 /104
第4課 演出開始 /121
第5課 共建綠色社區(qū) /125
在響應(yīng)兒童的個(gè)性需求中尋求教育意義
———“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書主編寄語
華中科技大學(xué)附屬小學(xué)是教育部直屬的高校附小，學(xué)校以“全人教育”思想為指導(dǎo)，提出了“給孩子完美的童年，讓師生完滿地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，致力于實(shí)現(xiàn)“把附小辦成一所面向未來、有科學(xué)涵養(yǎng)和人文關(guān)懷的現(xiàn)代化學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛的地方，并促使學(xué)生能“平衡發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”。
在多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到只有承認(rèn)個(gè)體差異性，只有尊重個(gè)性，即尊重那種“屬于他自己的、別人無法代替的東西”，全人教育才能實(shí)現(xiàn)；只有成全和成就每個(gè)兒童，才能“走向真實(shí)的教育”。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；關(guān)注、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。
不久前正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神”，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等”，這些思想理念都已很好地體現(xiàn)在了附小的學(xué)校文化中。
課程，是學(xué)校提供教育服務(wù)的“產(chǎn)品”，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生喜歡課程，既是學(xué)校辦學(xué)“兒童立場(chǎng)”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生自我生命個(gè)體“平衡發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”的內(nèi)在需求。從某種意義上說，課程的個(gè)性化導(dǎo)向也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的主要方式。
基于上述考慮，學(xué)校提出了建立“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的課程開發(fā)理念。從課程入手，讓課程為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù)，建立響應(yīng)兒童需求的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)課程，通過課程的選擇性服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。
在“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校在立足國(guó)家課程、開發(fā)校本課程、整合課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了“助力完美童年的個(gè)性化課程體系——Ω課程體系”。
Ω課程體系從實(shí)施的途徑上看，分為國(guó)家課程、校本必修課程和校本選修課程等三類。國(guó)家課程和校本必修課程是面向全校所有學(xué)生的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面充分發(fā)展，體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、完整性和系統(tǒng)性。校本選修課程是學(xué)生依據(jù)自己的興趣、需求自主選擇的課程，旨在滿足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。該類課程多為綜合類課程，體現(xiàn)其選擇性、綜合性和實(shí)踐性。這一整體課程結(jié)構(gòu)著眼于在總體上實(shí)現(xiàn)“平衡發(fā)展，快樂成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全人教育與個(gè)性教育的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融合。
課程對(duì)學(xué)生的教育意義不言而喻，而教育賦予的課程才是有價(jià)值的。“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書由“個(gè)性化課程整體開發(fā)研究”“學(xué)習(xí)者中心的校本課程開發(fā)”和“梧桐樹下的童年”等三個(gè)系列組成，分別呈現(xiàn)了華中科技大學(xué)附屬小學(xué)Ω課程體系的理論與實(shí)踐研究、學(xué)校校本課程和國(guó)家課程校本化實(shí)施的成果。我們努力借助“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書來傳遞我們堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，讓課程適應(yīng)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子成為zui好的自己的教育觀念。我們也寄希望于叢書的出版，讓課程更富有教育的意義，從而增強(qiáng)課程開發(fā)者和執(zhí)行者教書育人的使命感。
李曉艷
2016年9月28日
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