2004年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，“要統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)家化方向發(fā)展”，明確提出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化發(fā)展方向。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)指出高校思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量。作為高校思想政治工作隊(duì)伍的骨干力量，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展更加任重道遠(yuǎn)。然而，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，輔導(dǎo)員經(jīng)常成為“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，評(píng)起來(lái)不要”的角色，輔導(dǎo)員工作壓力大，職業(yè)地位模糊，發(fā)展路徑不明確等因素也使輔導(dǎo)員崗位經(jīng)常成為過(guò)渡性崗位，很難形成穩(wěn)定的職業(yè)隊(duì)伍。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不僅是輔導(dǎo)員個(gè)人和群體的發(fā)展需要，更是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，是貫徹落實(shí)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。輔導(dǎo)員職業(yè)化作為時(shí)代的新命題，具有重大的意義。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化既指向高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員在個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能方面不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平的過(guò)程，也指向高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的體制、機(jī)制和制度不斷完善的過(guò)程。回顧輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的歷史過(guò)程，可以從中總結(jié)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)體現(xiàn)在：輔導(dǎo)員職業(yè)形態(tài)從兼職向?qū)Ｂ毜霓D(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員職業(yè)來(lái)源從單一化、多元化向規(guī)范化的轉(zhuǎn)變、輔導(dǎo)員職業(yè)支持從平面向立體的轉(zhuǎn)變及輔導(dǎo)員職責(zé)內(nèi)容從單一向綜合的轉(zhuǎn)變。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化具有深厚的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人學(xué)理論是輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的哲學(xué)基石。在馬克思主義人學(xué)理論視閾中，人的全面發(fā)展理論、“育人為本，德育為先”理論是開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化研究的直接理論指導(dǎo)。作為馬克思主義的重要命題，人的全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的根本目標(biāo)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展依據(jù)。立德樹(shù)人是高校教育的根本任務(wù)，“育人為本，德育為先”強(qiáng)調(diào)德育教育在育人過(guò)程中的重要功能，是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的價(jià)值依托。

　　在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展研究領(lǐng)域中，多學(xué)科的交叉滲透正在不斷創(chuàng)造新的知識(shí)領(lǐng)域，成為科學(xué)突破性發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ枷胝�治教育工作的�?fù)雜性、綜合性、多維性客觀上要求使用交叉研究的理論和方法。通過(guò)交叉學(xué)科的理論分析，可以從更加開(kāi)闊的理論視野分析解讀輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中的主要問(wèn)題。參照教育學(xué)中的教師專(zhuān)業(yè)要素理論，結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，闡釋了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)要素：時(shí)間要素、組織要素、倫理要素、認(rèn)識(shí)論要素、服務(wù)承諾要素、支持認(rèn)可要素和專(zhuān)業(yè)自治要素，發(fā)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)要素相對(duì)于成熟專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)還有著巨大的差距，而在這些要素中，學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)組織建設(shè)等主要問(wèn)題，必須行之有效地加以解決。借鑒管理學(xué)中的勝任素質(zhì)模型理論，結(jié)合輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)素質(zhì)理論，構(gòu)建了輔導(dǎo)員的勝任素質(zhì)模型，進(jìn)一步發(fā)展完善了輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)素質(zhì)理論。

　　英美兩國(guó)的高等教育歷史悠久，學(xué)生事務(wù)管理工作各具特色，在高等教育從精英化轉(zhuǎn)向大眾化的階段，英美兩國(guó)的高等教育均進(jìn)行了政策上的調(diào)整和實(shí)踐中的轉(zhuǎn)型。高等教育具有一定的規(guī)律性，通過(guò)高校學(xué)生事務(wù)的國(guó)別比較分析，可以對(duì)中國(guó)高校學(xué)生工作特別是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生一定的啟示，如有步驟地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、增強(qiáng)校級(jí)層面專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)的力度、通過(guò)多渠道“充分告知”保護(hù)學(xué)生權(quán)益、提升學(xué)生在高校發(fā)展事務(wù)中的參與度。

　　輔導(dǎo)員職業(yè)化的科學(xué)發(fā)展需要抓住主要問(wèn)題，并采取有效措施解決主要問(wèn)題。在學(xué)科建設(shè)方面，思想政治教育學(xué)科需要形成科學(xué)共識(shí)，增進(jìn)學(xué)科的組織活力和層級(jí)交流，發(fā)展同行評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的學(xué)科組織建設(shè)。在行業(yè)組織建設(shè)方面，需要加強(qiáng)行業(yè)組織的行政領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在高校系統(tǒng)方面，需要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作納入到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃中，在高校質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中增加輔導(dǎo)員工作建設(shè)權(quán)重，建立全員育人機(jī)制，提高輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。在管理體制和運(yùn)行機(jī)制方面，也根據(jù)具體問(wèn)題提出了針對(duì)性的路徑建議。

　　希望本書(shū)的出版能夠進(jìn)一步深化輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的理論研究和實(shí)踐探索，啟發(fā)高校德育工作者特別是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化探究，并對(duì)高校輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。由于本人水平有限，書(shū)中尚存在諸多不足，望各位同仁不吝賜教！