現(xiàn)行高中英語教材大多缺乏經(jīng)典、完整的文學語篇，學生接觸原汁原味的經(jīng)典文學作品的機會少之又少，這在一定程度上不僅影響了學生語言能力和人文素養(yǎng)的提高，也不符合英語課程具有工具性和人文性的雙重性質的理念。 《普通高中英語課程標準（實驗）》明確要求學生“能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；課外閱讀量累計達到30萬詞以上�！� “學生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物�！笨梢娪⑽脑�著閱讀是高中英語課程中不可缺少的一部分。對于英文原著閱讀在英語學習中的意義，英語教育專家胡文仲先生曾做過精辟論述：文學作品使用的是文學語言。文學語言是語言的精品，其特點是既達意，又傳神；既有思想的凝練，又有感情的洶涌；既有哲學，又有幽默；既有形象的凸出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有對比的渲染，又有節(jié)奏的魅力；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震撼；既有作者的吶喊，又有角色的呻吟。因此英語學習者在通過文學作品學習英語時，容易進入欣賞的角色，而一旦進入欣賞的角色，也就自然進入了學習的角色。可以說英文原著閱讀對于開拓學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，提升語言學習能力具有無與倫比的功用。正是基于以上思考我們編寫了此書。 
　　如何在浩如煙海的人類文學寶庫中，選擇適合中學生的閱讀材料是關鍵。該書在選材方面有以下特點：1.經(jīng)典性：所選文本既有英美文學中不同時代耳熟能詳?shù)慕?jīng)典原著， 如勃朗特姐妹的《簡愛》、梭羅的《瓦爾登湖》等，也有近現(xiàn)代的小品文和演講詞，如福克納、奧巴馬等的作品。2.教育性：所選作品按照人文素養(yǎng)初步分為四個專題，以專題選文旨在學習語言的同時還注重公民教育，培養(yǎng)學生作為公民應該具備的基本品質，這些品質包括：善待自然、熱愛生命、追求智慧等等。3.多樣性：所選的文本體裁、題材多樣，從體裁看主要是散文，但也適當選擇小說、演講詞等。作品的題材也按照主題分門別類。4.適宜性：所選材料能夠考慮到高中生語言學習的實際，文本難度適中，長短適合，從易到難，并通過背景介紹，詞匯梳理、形式多樣的文本解讀練習等逐步降低難度，盡量讓不同層面的學生不論是從心理上還是從語言學習的能力上都能接受這些文本。 
　　本書是2013年度寧波市教育科學規(guī)劃課題《英文原著在高中英語教學中的應用研究》和2015年度浙江省教育規(guī)劃課題《基于“文學圈”模式下的高中英語文學原著閱讀研究》的部分研究成果。全書由何澤擔任主編，何小慶、陳曉紅、鄭朝霞參與編寫。該書的選題策劃得到了施麗華老師的大力支持，在此一并致謝。