《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點和難點。要按照突出應(yīng)用性、實用性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容�！苯ㄔO(shè)綜合課程是解決這一重點和難點的重要途徑之一。綜合課程是根據(jù)崗位應(yīng)用能力的需要而建設(shè)的，應(yīng)有明確的崗位能力針對性。我們在多年的教學(xué)改革和教學(xué)實踐中總結(jié)了建設(shè)綜合課程應(yīng)遵循“確立課程主線”的原則。具體是：“以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確立課程主線，以主線為綱，有機地融合其他課程的內(nèi)容，建立適合高職教育的新課程體系�！�
　　遵照上述原則，本課程確立以“常用機構(gòu)的正確分析和通用零件的正確選擇”為課程主線，有機融合“工程材料及鋼的熱處理”、“極限配合和技術(shù)測量”、“工程力學(xué)”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”等傳統(tǒng)課程內(nèi)容。在重組課程內(nèi)容和編寫本教材時，摒棄了原各門課程各為體系，分門別類地加以敘述的方法，而以課程主線為綱，從“常用機構(gòu)的正確分析應(yīng)用和通用零件的正確選擇”的需要出發(fā)，引出“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識，如從機構(gòu)的運動副中引出約束力，從機構(gòu)的分析應(yīng)用中引出力系平衡，從正確選擇通用零件中引出構(gòu)件拉（壓）、剪切、扭、彎等變形概念及強度計算方法等，避免了以往為力學(xué)而學(xué)力學(xué)的傾向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)理論知識時有一個明確的“應(yīng)用”方向，有一個實在的“應(yīng)用”載體。
　　為使本課程更趨系統(tǒng)化和科學(xué)化，同時也為使學(xué)生對最基本的理論知識有一個全面正確的理解，便于今后的進一步學(xué)習(xí)，本書在組合課程內(nèi)容時，分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇。最基本的理論知識，作為基礎(chǔ)篇內(nèi)容。由于確定了課程主線，因此在選用這些最基本的理論知識時，不再受原課程體系所束縛，而以課程主線為依椐，使所選內(nèi)容為新課程體系所選、為新課程體系所用，成為新課程體系的有機組成部分。
　　創(chuàng)新是教育界永恒的主題，在高職教育界更具現(xiàn)實意義，因此在本教材建設(shè)中，始終重視對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。除了本教材內(nèi)容的重組和編寫是一個創(chuàng)新外，在教材中還添加了機構(gòu)創(chuàng)新的內(nèi)容，在某一特定層面上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　教材的各章均附有一定數(shù)量的習(xí)題，以便學(xué)生學(xué)完該章后對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。
　　本書可作為機電類各專業(yè)、機械類各專業(yè)的選用教材，也可供工程技術(shù)人員參考。
　　本書第1章、第6章由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭貞平編寫；第2章、第9章由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院張豪編寫；第7章由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱耀武編寫；第5章、第10章由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院呂偉文編寫；第3章、第4章、第8章、第11章由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院倪森壽編寫。全書由倪森壽任主編，呂偉文任副主編。全書由無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院談向群主審。
　　本書是高職教學(xué)改革中綜合課程建設(shè)的一次探索和嘗試。限于編者的水平，書中難免存在缺點和不妥之處，懇請讀者批評指正。