受中國物理學會全國中學生物理競賽委員會常務委員會的委托，為規(guī)范物理實驗競賽的范圍和內容，我們編寫了這本《全國中學生物理競賽實驗指導書》。
　　本書是為參加省、市和全國物理競賽的學生編寫的，但競賽的宗旨是為了提高學生在物理實驗方面的素質和修養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際物理問題的能力，而不是單純?yōu)榱藸幟�次。因而本書是從如何培養(yǎng)學生既有踏實的物理實驗基礎，又有創(chuàng)新能力的角度來選題的。
　　為使教學與實際應用做到有機的結合、學用一致，我們選題時盡量做到：有重要的物理內容；有實際的應用價值；采用教學、生產、科研中通用的儀器設備。
　　物理學是一門實驗科學，物理實驗在物理學發(fā)展中的重要性是不言而喻的，只有被實驗證明的物理理論才是正確的理論。但由于各種原因，目前在中學教育中對物理實驗教學不夠重視，學生的動手能力普遍較差，在競賽中反映為理論成績好于實驗成績，我們希望學生經過物理實驗的訓練能在一定程度上緩解這個矛盾。
　　學生在學習物理實驗時，首先應該學習嚴謹?shù)�、實事求是的科學態(tài)度，認真地對待實驗中的每一個細節(jié)，記下每一個數(shù)據(jù)；其次是在實驗中學會發(fā)現(xiàn)問題，并用學到的理論去解決或解釋這些問題；第三是學習物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。
　　作實驗時，不僅要動手更需要動腦，既要掌握實驗的原理，又要學會用掌握的知識去分析實驗現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的問題。在理論課中我們作了很多簡化假設使現(xiàn)象簡單、公式簡明，而實際情況要復雜得多，現(xiàn)象也豐富得多，如何在復雜的現(xiàn)象中去偽存真，去保證滿足實驗條件，得到好的實驗結果是作實驗時必須思考的問題。為了使學生在作實驗時不僅要知其然而且要知其所以然，我們對實驗原理作了詳細的闡述，希望學生認真閱讀這部分內容，并能用到實驗中。
　　作實驗時，先要定性地觀察物理現(xiàn)象和變化的規(guī)律，確認無誤后再仔細地定量測量，不要只顧測量數(shù)據(jù)而不知測量這些數(shù)據(jù)的目的。我們的實驗內容也是按此規(guī)律安排的。我們還提供了一些思考題供學生參考。帶“*”的實驗內容供有興趣的學生選用。
　　本書還有一個特點，就是對于有些實驗(特別是設計實驗)我們沒有寫出實驗的具體步驟以及詳細的注意事項。我們認為，對較優(yōu)秀的學生來說，這應當是要求他們自己來設計的事情，即在理解實驗原理、儀器用具、實驗目的和要求的基礎上，理論聯(lián)系實際地進行獨立思考，自行設計實驗步驟。這對充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力特別重要。根據(jù)這一目的，在用本書對學生進行實驗培訓時，對于這些實驗，我們不贊成老師給學生補充實驗步驟，將培養(yǎng)鍛煉學生的環(huán)節(jié)變成學生被動接受知識的過程，喪失應有的教學效果；也不贊成有人去補寫、出版這些實驗的實驗步驟以及思考題的解答，或者編寫、出版關于實驗步驟的各種輔導材料。我們希望使用本書的老師、學生充分認識此書這一特點的重要性，堅持正確的學習方向和方法。
　　我們選用的實驗裝置多數(shù)為通用儀器，市場上可供選擇的型號和廠商很多，我們不要求統(tǒng)一。個別實驗因敘述上的需要在舉例時列出了部分儀器的型號，但不意味一定要用這種型號的儀器，只要能滿足實驗要求，培訓單位可盡量利用已有的設備�；�于以上原因，書中在描述儀器時，大量用的是示意圖，而不是實際裝置圖。我們提倡讓學生直接看儀器說明書，這也是培養(yǎng)學生實驗素質的一個內容。
　　參加本書編寫的有段家低教授(實驗八至十)、陳凱旋教授(實驗二十八至三十四)、張潔天教授(實驗十一至二十七)、王勝教授(實驗一至七)，由呂斯驊教授統(tǒng)稿、審定。他們長期從事物理實驗教學，并有對我國參加國際物理奧林匹克競賽的學生進行培訓的經驗，但由于參加物理競賽實驗指導書的編寫工作還是第一次，難免有不妥之處，請不吝指正。
　　編者
　　2005年秋








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