我們的外語(yǔ)教學(xué)，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在“聽(tīng)·說(shuō)。讀·寫(xiě)·譯”五個(gè)方面齊頭發(fā)展，只有全面地掌握了這五項(xiàng)技能，將來(lái)才能成為一名合格的外語(yǔ)人才。學(xué)習(xí)日語(yǔ)當(dāng)然也不例外，同樣也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)的目標(biāo)要全面地掌握“聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)。譯”這五項(xiàng)技能。但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要求他們做到五項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)是不可能的。不抓住學(xué)習(xí)進(jìn)程的關(guān)口，會(huì)造成顧此失彼，哪項(xiàng)也學(xué)不好。學(xué)習(xí)的進(jìn)程總要有個(gè)次序，總要有個(gè)突破口。

　　從我們說(shuō)的五項(xiàng)技能順序來(lái)看，“聽(tīng)”位于五項(xiàng)技能之首，因此不難看出“聽(tīng)”之重要。筆者認(rèn)為“聽(tīng)’’是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。聽(tīng)不懂對(duì)方表述的日語(yǔ)內(nèi)容就無(wú)法與對(duì)方進(jìn)入“說(shuō)”的程序、無(wú)法進(jìn)行交流，所以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)工程，勢(shì)在必行。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校迅速增加，學(xué)生人數(shù)大幅度增多。1990年我國(guó)設(shè)置的日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校約86所，在校學(xué)生約8000人。2001年就達(dá)到約110所，約11000多人，而且現(xiàn)在還在繼續(xù)增加。在有眾多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的今天，也就需要有更多、更好的聽(tīng)力教材呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以供學(xué)習(xí)日語(yǔ)者們的需求。

　　為應(yīng)合學(xué)習(xí)日語(yǔ)者們的需求，筆者根據(jù)自己在日本收集到的大量聽(tīng)力資料，編寫(xiě)一套日語(yǔ)聽(tīng)力系列教材，為提高廣大學(xué)習(xí)日語(yǔ)人員的日語(yǔ)水平，盡一位日語(yǔ)教師的綿薄之力。

　　本聽(tīng)力系列教材采用日本原版聽(tīng)力資料及日本人原聲錄音帶。目的是使學(xué)習(xí)者能直接接觸、體會(huì)到日本人的發(fā)音特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，日語(yǔ)表達(dá)方式以及日本人在聽(tīng)力考試中提出問(wèn)題的著眼點(diǎn)，從中悟出學(xué)習(xí)的途徑，掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，達(dá)到快速提高日語(yǔ)聽(tīng)解能力。該系列日語(yǔ)聽(tīng)力教材每部都各成一體，題材各異。語(yǔ)言表達(dá)由淺入深，課文內(nèi)容廣泛而豐富。日語(yǔ)學(xué)習(xí)人員可根據(jù)自己的H-N水平選擇其中的一部或多部作為自己的聽(tīng)力教材。本書(shū)所參照的藍(lán)本原作者是松本節(jié)子和星野惠子。該教材是以聽(tīng)解男女對(duì)話的內(nèi)容、回答問(wèn)題的方式展開(kāi)教學(xué)的。