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　　本書的特點就是簡易通俗。本書主要按照金屬材料、有機高分子材料、無機非金屬材料、復(fù)合材料的分類系統(tǒng)進行編排撰寫，對各類新材料作集中扼要介紹。在編排體例上，分為上下兩編。上編以材料歷史和發(fā)展為主線，結(jié)合材料在人類文明發(fā)展和生產(chǎn)生活中的作用，使人們對材料有縱向的了解，同時概述了“材料學(xué)”“材料科學(xué)與工程”的基本內(nèi)容，并對高校中的“材料專業(yè)”進行了簡單介紹。目的是使學(xué)生對“材料”有一基本了解。下編圍繞使學(xué)生進一步了解和認(rèn)識材料的目的，以材料的性能、生產(chǎn)及應(yīng)用為主線，分別介紹金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料，以及各類新材料。目的是使學(xué)生掌握生產(chǎn)生活中常用材料的基本知識。上下兩編基本相互獨立，根據(jù)教學(xué)需要，可以兩編都講，也可以只講其中的任意一編。

　　“材料概論”這門課程雖然看似簡單，但學(xué)生普遍反映接受困難。多年來我們一直在尋找一本比較適用的《材料概論》教材，就是對學(xué)生來講容易接受且能夠消化吸收更多材料信息的教材，這個目的沒有達到，學(xué)生總是反映“材料概論”課程概念多、不易懂、有些內(nèi)容專業(yè)性太強、記不住、難以掌握。為什么看起來非常簡單的課程，學(xué)生反而掌握不了其基本內(nèi)容呢？后來我們發(fā)現(xiàn)，原因還是出在教材上。
　　現(xiàn)有的《材料概論》教材，編著者大多是一些資深的學(xué)者、教授或有多年教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的教師，他們編寫的教材不能說不系統(tǒng)、不全面，但往往忽視了一個問題，就是授課對象問題�！安牧细耪摗钡氖谡n對象固然主要是材料專業(yè)的學(xué)生，但更值得注意的應(yīng)該是低年級的學(xué)生。我們的觀點，授課對象應(yīng)該是大學(xué)一年級的學(xué)生，好是剛?cè)胄５膶W(xué)生，而材料專業(yè)高年級開設(shè)“材料概論”，其啟蒙意義已經(jīng)大打折扣（對于非材料專業(yè)的學(xué)生，各年級開課均可，以高年級開設(shè)作為知識拓展的課程為佳）。
　　盡早開設(shè)“材料概論”課程，有利有弊�！袄痹谟趯W(xué)生可以盡早接觸專業(yè)，以便了解自己的專業(yè)，強化專業(yè)意識，更好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，不至于入學(xué)伊始就松松垮垮。尤其是當(dāng)今大學(xué)生，進入大學(xué)生活后容易產(chǎn)生迷惘和懈怠，若再對自己的專業(yè)缺乏認(rèn)識和及時的了解，就更容易失去目標(biāo)而松懈下來。盡早開設(shè)“材料概論”課程，還提供了使學(xué)生盡早接觸專業(yè)老師的機會，事實證明，專業(yè)老師盡早參與學(xué)生教學(xué)工作，對學(xué)生的教育作用往往非常重要，特別是低年級學(xué)生更是如此（從這個意義上講，還應(yīng)提倡專業(yè)老師適當(dāng)參與學(xué)生管理和指導(dǎo)等）。較早開設(shè)“材料概論”課程，也有不利的方面，低年級有大量的基礎(chǔ)課需要學(xué)習(xí)以備后續(xù)課程之用，“材料概論”的介入可能加劇課程擁擠；低年級學(xué)生對材料知識了解甚少，突然給他們呈現(xiàn)如此密集的專業(yè)概念，尤其是對他們來說這些概念基本都是全新的概念，因此接受起來比較困難，這也是學(xué)生反映“材料概論”課程比較難學(xué)的主要原因。高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的耳聞目染，潛移默化地接觸了一些專業(yè)知識，學(xué)起該課程來就要容易些。
　　綜合考察，我們認(rèn)為，盡早開設(shè)“材料概論”課程，收益遠遠大于不足，而且開設(shè)越早，收益越大。
　　目前的《材料概論》教材，之所以不太適合教學(xué)要求，尤其不適合低年級學(xué)生，原因就在于編著者大多是把《材料概論》當(dāng)作一部學(xué)術(shù)著作來編寫，或者揉入了太多的理論成分，求全求深求透。殊不知，這與教學(xué)要求是不吻合的，與學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的接受能力是不匹配的。理論性很深而實踐性不強，往往把那些基本的、初學(xué)者或普通人關(guān)心的、應(yīng)該掌握和了解的材料知識忽略了，甚至只顧追求高精深，而使一些基本的知識出現(xiàn)一些舛誤，說到底，就是“不接地氣”。其實，研究工作開展到較高層次并要解決實際問題時，人們才發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)狈Φ倪€是那些基本的東西。
　　編教材難，編著好的教材更難。關(guān)鍵要把握的一點，還是以學(xué)生為本，充分考慮授課對象（當(dāng)然，某些教材需要照顧到較寬廣的讀者群）。我們認(rèn)為，由于材料科學(xué)的復(fù)雜性和涵蓋的廣泛性，對于《材料概論》教材，不應(yīng)將其作為一部學(xué)術(shù)著作編寫，甚或不可一味將其作為專業(yè)教材編寫，應(yīng)該將其作為一部科普著作編寫，這樣學(xué)生才能更易接受，我們的教學(xué)目的才能達到。基于這種考慮，我們不避鄙陋，以全新的角度撰寫了這部簡明易懂的《材料概論》，不但適于課堂教學(xué)，同時適于科普自學(xué)。教材不去追求理論的深度和邏輯的連續(xù)，而是以日常生活中的基本知識為主線，將散見的材料方面知識集中起來并進行適當(dāng)提升和深化，以此展現(xiàn)給學(xué)生，再加上專業(yè)老師的臨場發(fā)揮，學(xué)生容易接受，更易實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，并能對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用，這便是我們的初衷。
　　本書編寫的目的是為了做好普及工作，即基礎(chǔ)工作。而實際上普及工作是不好做的，一方面要具有深入淺出的功夫，另一方面當(dāng)前大部分做理論研究或深入研究工作的學(xué)者，往往對基礎(chǔ)的工作比較忽視，所以，雖然研究工作做得有聲有色，但普及工作卻做不來，或沒有精力去做，而做好普及工作必須具備深厚的理論功底，同時要下大功夫。要寫一本深入淺出的教材殊非易事，必須把各種知識吃得很透，尤其是《材料概論》，涉及材料種類繁多，更需要做很多深入細(xì)致的工作。本書在“深入淺出”上并不一定做得很好，但至少是一次有益的嘗試。
　　材料學(xué)科涵蓋極廣，門類愈分愈細(xì)，各類材料之間雖有聯(lián)系但差距甚大，諸如金屬、有機高分子、無機非金屬等材料，從結(jié)構(gòu)、性能到原理、工藝等差別很大，以一人之力而講授多種材料，恐難發(fā)揮到。建議在有條件的情況下，“材料概論”課程可由不同材料方向的多名教師授課，一是可更好地展現(xiàn)材料之美，二是讓學(xué)生在時間接觸更多的專業(yè)老師，讓更多的專業(yè)老師參與到低年級學(xué)生的培養(yǎng)教育中，三是專業(yè)老師還可以藉此更好地開展教研活動和學(xué)術(shù)交流。一般“材料概論”課程的課時量較少，多名教師參與授課時，也可采取講座形式，而以教材作參照。
　　本書主要按照金屬材料、有機高分子材料、無機非金屬材料、復(fù)合材料的分類系統(tǒng)進行編排撰寫，對各類新材料做集中扼要介紹。在編排體例上，分為上下兩編。上編以材料歷史和發(fā)展為主線，結(jié)合材料在人類文明發(fā)展和生產(chǎn)生活中的作用，使讀者對材料有縱向的了解，同時概述了“材料學(xué)”和“材料科學(xué)與工程”的基本內(nèi)容，并對高校中的“材料專業(yè)”進行了簡單介紹。目的是使學(xué)生對“材料”有一個基本了解。下編圍繞使學(xué)生進一步了解和認(rèn)識材料的目的，以材料的性能、生產(chǎn)及應(yīng)用為主線，分別介紹金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料以及各類新材料。目的是使學(xué)生掌握生產(chǎn)生活中常用材料的基本知識。上下兩編基本相互獨立，根據(jù)教學(xué)需要，可以兩編都講，也可以只講其中的任意一編。
　　本書主要適用于高等學(xué)校各類材料專業(yè)，也可適用于使用材料生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品的專業(yè)、使用材料進行相關(guān)工程建設(shè)的專業(yè)等。本教材不求理論深度，而以科普形式撰寫，因此不單適用于材料專業(yè)教學(xué)，同樣會受到相關(guān)專業(yè)的歡迎。
　　我們希望達到這樣的目的，為高等學(xué)校材料類專業(yè)的學(xué)生，提供一本比較容易接受的、能夠消化吸收多信息的材料知識普及教材。作者學(xué)力不逮，斗膽惶恐，雖有力不勝任之感，然為教學(xué)所需，故勉力為之。因?qū)W識有限，書中不當(dāng)之處在所難免，作為拋磚引玉之作，一方面希冀業(yè)內(nèi)同行不吝賜教，另一方面也希望有更多更好更簡明適用的《材料概論》方面的著作問世。
　　本書由山東交通學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院張金升教授、山東大學(xué)陳敏博士、中國石油大學(xué)(華東)甄玉花博士、山東交通學(xué)院魏長寶老師負(fù)責(zé)撰寫，從立意到撰寫完成歷時3年多，撰寫過程中參閱了大量國內(nèi)外技術(shù)資料和成果，并得到許多專家教授的熱心幫助和指導(dǎo)，在這里謹(jǐn)向書中提及和未提及的專家學(xué)者表示衷心的感謝。
　　編著者謹(jǐn)識
　　2016年4月

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